李華 呂勇 劉兵

摘要：針對高師院校人體組織學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)課程課時少，實驗條件有限的現(xiàn)狀，本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)觀念三個方面論述了人體組織學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)課程的改革措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能學(xué)以致用的高師生物學(xué)教學(xué)人才，希望為高師院校人體組織學(xué)與解剖學(xué)的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高師 人解 教學(xué)改革

中圖分類號：R322.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）12-0165-02

人體組織學(xué)與解剖學(xué)是高等師范院校生物教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，一般高師院校此門課程學(xué)時不多；而且實驗條件有限，根本接觸不到尸體標(biāo)本，致使學(xué)生在實驗課上看到的也只是一些模型，和真實的標(biāo)本存在差距；課程自身的特點是名詞術(shù)語多，記憶量大；學(xué)校對該課程的認(rèn)識不夠，認(rèn)為人解應(yīng)該是醫(yī)學(xué)院校的必修課，師范專業(yè)學(xué)不學(xué)不重要。諸多因素導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對這門課不感興趣，教學(xué)效果差的局面。為此，有必要針對高等師范院校人體組織學(xué)與解剖學(xué)（以下簡稱高師人解）教學(xué)現(xiàn)狀，研究探索適合高師人解的一些教學(xué)方法，旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的高師生物教學(xué)人才提供參考。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）精簡教學(xué)內(nèi)容

在高師院校，人解雖然是一門基礎(chǔ)專業(yè)必修課，但是學(xué)時并不多，我校人解的理論課時是32學(xué)時，實驗課時是24學(xué)時，這樣就要求我們要精煉教學(xué)內(nèi)容。我們的做法是：一減與其他學(xué)科雷同的內(nèi)容，如基本組織這一章，在動物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)都有涉及，我們就可以以復(fù)習(xí)的方式來講解人與動物的不同之處；二減部分易學(xué)易懂的內(nèi)容，如最后一章胚胎發(fā)育，改為自學(xué)；三減在實驗中涉及的內(nèi)容，如神經(jīng)系統(tǒng)中大腦內(nèi)部核團(tuán)、12對腦神經(jīng)的分布，在實驗課上結(jié)合直觀、立體的模型和逼真模擬的電動模型，再通過學(xué)生、老師之間的互動、討論，重點講授難懂的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松得多。

（二）增加與實際相聯(lián)系的知識

人解學(xué)科屬于形態(tài)科學(xué)，主要講授正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰，包含大量晦澀的名稱術(shù)語和繁雜的形態(tài)結(jié)構(gòu)，歷來是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生最感困難的一門學(xué)科。如何使這樣一門課程鮮活、生動，讓學(xué)生感興趣，是我們要解決的最重要的問題。為此我們在理論教學(xué)過程中增加了很多與實際密切聯(lián)系的內(nèi)容。

1.增加和青少年生長發(fā)育相關(guān)的內(nèi)容

在人解理論教學(xué)中，適當(dāng)?shù)暮颓嗌倌甑纳L發(fā)育聯(lián)系起來，對培養(yǎng)合格的師資至關(guān)重要。高師院校的生物科學(xué)專業(yè)主要是為中學(xué)培養(yǎng)合格的師資力量，而中學(xué)生正處于青少年階段，處于第二個生長發(fā)育迅猛期，身體的各項生理指標(biāo)迅速增長，青春期的一些特征逐漸顯現(xiàn)出來，比如女生在這個階段會開始月經(jīng)，男生也會出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象。這就要求中學(xué)的人體科學(xué)教育包括人體解剖學(xué)方面的知識，讓學(xué)生了解自身發(fā)育的基本情況和特點，不茫然、不害怕，初步懂得自身各個系統(tǒng)、器官的功能特點，這對中學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)必要。

2.增加和一些常見疾病、保健相關(guān)的內(nèi)容

人解是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中可和一些常見疾病聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如循環(huán)系統(tǒng)教學(xué)中，可以增加有關(guān)心血管疾病的知識，由發(fā)生在我們身邊的一些病例展開討論，讓學(xué)生了解疾病產(chǎn)生的機(jī)理，以及如何進(jìn)行保健。再比如，在消化系統(tǒng)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論肥胖的害處以及肥胖是如何發(fā)生的，如何避免肥胖，通過這些問題的討論引起學(xué)生的興趣，再學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)事半功倍。

3.增加一些急救方面的知識

人人與“急救”有關(guān)，因為誰都難免發(fā)生一些危急情況，甚至意外傷害。即使自己未受到病痛傷害，在工作和生活的環(huán)境中，有時也會遇到緊急突發(fā)的場面，需要你伸出援助的手。比如，在運動系統(tǒng)的教學(xué)中，可以增加一些急救相關(guān)的知識，以實例引入，比如如果有人發(fā)生骨折，如何判斷骨折的類型以及如何進(jìn)行急救。在循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，可加入心肺復(fù)蘇的急救內(nèi)容，也許就因為這一次急救知識的普及，在關(guān)鍵的時候能救人一命。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

（一）運用現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式

人解是一門研究形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，在教學(xué)過程中，多媒體課件是必不可少的。多媒體課件可通過圖像、音頻、動畫和影像等載體更加直觀和形象地來傳遞解剖學(xué)信息，再結(jié)合自身，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授泌尿系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)時，以動畫和視頻等形式將尿液形成的過程形象生動地展現(xiàn)出來，并根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生去探究尿液形成過程中要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)，在講解各部分結(jié)構(gòu)時，轉(zhuǎn)換幻燈片中的圖形和顏色，增強(qiáng)學(xué)生的視覺審美，很好地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程充滿生機(jī)。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段在人解課程的授課過程中尤為重要，因此要制作適合師范院校教學(xué)的多媒體課件。

（二）課堂提問探討模式

課堂提問是一種很好的引人思考的方式。課前提問可有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，使知識具有連貫性；課上提問可啟發(fā)學(xué)生深入思考，更好地掌握所學(xué)的知識，課后思考題可讓學(xué)生更好地消化新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每節(jié)課的課后思考題基本涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容。課堂提問是一種很好的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的注意力，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）人體模型和動物實體解剖相結(jié)合的教學(xué)模式

高師院校不像醫(yī)學(xué)院校，尸體標(biāo)本非常匱乏，可以說根本沒有。為此，非常有必要采用人體模型和動物實體解剖相結(jié)合的教學(xué)模式，比如在心臟結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，可以采用人心模型結(jié)合豬心的實體解剖進(jìn)行教學(xué)。豬心和人心的結(jié)構(gòu)相似度可達(dá)95%，完全可以代替人心標(biāo)本應(yīng)用到實驗教學(xué)當(dāng)中去；在泌尿系統(tǒng)的教學(xué)中可結(jié)合新鮮豬腎的解剖，通過腎外形觀察、被膜切開、腎蒂內(nèi)管道探尋、腎動脈注射、器械伸入腎盂引導(dǎo)切開等步驟，能讓學(xué)生由表及里、逐步深入地學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生自己動手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以使學(xué)生克服對人心標(biāo)本的恐懼心理，同時又減少了人心標(biāo)本中甲醛對人體的傷害。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念

（一）始終貫穿哲學(xué)觀念

在教學(xué)過程中應(yīng)始終貫穿哲學(xué)的觀念，既要層次分明，循序漸進(jìn)，又要由點到面，融會貫通；既要講清楚具體的某個器官和具體的解剖結(jié)構(gòu)，又要強(qiáng)調(diào)人體是一個統(tǒng)一的有機(jī)整體。比如，血細(xì)胞中的嗜酸性粒細(xì)胞釋放組胺酶滅活組胺，從而減弱過敏反應(yīng)，而嗜堿性粒細(xì)胞則釋放組胺和白三烯參與過敏反應(yīng)，這兩種細(xì)胞同時存在于血液當(dāng)中，具有既對立又統(tǒng)一的關(guān)系；再比如心臟作為人體的一個重要的器官，是相對獨立的，在實驗室中，甚至可以做“離體蛙心灌流”實驗，但在人體中，它又受到神經(jīng)、體液等多種因素的調(diào)節(jié)，是一個統(tǒng)一的整體。從哲學(xué)的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人解，必將對他們以后的學(xué)習(xí)和工作帶來良好的促進(jìn)作用。

（二）服務(wù)健康的觀念

隨著人們的生活水平大幅提高，人們對生活、生命質(zhì)量的期望越來越高。越來越多的人開始注重健康、養(yǎng)生。人體解剖學(xué)的教學(xué)是以人為本，還應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)健康的實踐理念。除了在課堂中增加保健知識以外，還要積極開展健康知識的普及活動，比如在“三下鄉(xiāng)”期間開展健康科譜掃盲、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等活動；在全國愛牙日當(dāng)天，在校園或社區(qū)內(nèi)舉辦牙病防治知識的普及教育，增強(qiáng)人們口腔健康觀念和口腔自我保健意識；組織社團(tuán)開展急救知識普及活動，增強(qiáng)人們對緊急情況處理、應(yīng)對的能力。通過這些活動，讓學(xué)生把解剖學(xué)知識從課堂帶入生活實際。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟