石杭科

摘要：新時(shí)期高校思想教育工作和心理工作還有很多的問(wèn)題。缺少具體的理論技術(shù)指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)分析輔導(dǎo)員工作性質(zhì)，從心理學(xué)與輔導(dǎo)員思想教育異同角度入手，并結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院的高校心理工作模式，探討一條以科學(xué)理論為指導(dǎo)、符合高校學(xué)生特點(diǎn)的道路。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 思想教育 心理健康 協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018） 10-0123-02

十九大的召開(kāi)，向我們宣告了一個(gè)新的時(shí)代，這個(gè)階段我們需要著力于全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。十九大報(bào)告指出：堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，更好地構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量，為人民提供精神指引。

輔導(dǎo)員作為高校思想教育的主體承擔(dān)人、一線(xiàn)實(shí)施者，除完成事務(wù)性工作以外，還承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立科學(xué)的、崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中第三條明確規(guī)定：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。新時(shí)代條件下，輔導(dǎo)員的工作有了更高的時(shí)代要求，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的精神指引。

當(dāng)代大學(xué)生有著思維活躍、個(gè)人意識(shí)突出、心理困惑頻繁、核心價(jià)值觀淡薄等特點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員的工作必須更加科學(xué)化，人性化，具有引領(lǐng)性。要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，不斷貼近學(xué)生的內(nèi)心，將工作細(xì)致地深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在新時(shí)代人們對(duì)美好生活的期盼的時(shí)代條件下，輔導(dǎo)員作為高?！暗掠惫ぷ鞯闹黧w，理應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求和成長(zhǎng)發(fā)展的需求。因此，思想教育結(jié)合心理健康教育成為新時(shí)代條件下輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的很好的結(jié)合點(diǎn)。

一、思想教育和心理健康教育的異同

1.工作指導(dǎo)思想上的異同

輔導(dǎo)員思想教育是以馬克思與列寧主義哲學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合中國(guó)歷史文化與中國(guó)國(guó)情而形成的各種中國(guó)特色的科學(xué)理論，例如毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)下進(jìn)行的。發(fā)展至今，在強(qiáng)調(diào)政治性的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。目前心理學(xué)的流派多種多樣，指導(dǎo)思想也多種多樣，還處于一個(gè)“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)期。但在實(shí)際操作過(guò)程中，總結(jié)的核心思想是“以人為本”。兩者雖然指導(dǎo)思想不同，但是都源于哲學(xué)，都是由對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生不同的看法而產(chǎn)生的，只不過(guò)哲學(xué)涵蓋的范圍更大，心理學(xué)只是以人為研究對(duì)象而產(chǎn)生的一門(mén)科學(xué)。

2.工作性質(zhì)上的異同

輔導(dǎo)員思想教育工作繼承歷史職能，需要維護(hù)學(xué)生安全，解決生活、學(xué)習(xí)困難，還注重幫助學(xué)生建立良好的人生觀、政治觀、世界觀。心理健康教育短期目標(biāo)在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上生活上困擾的情緒、人際關(guān)系問(wèn)題。長(zhǎng)期目標(biāo)在于幫助學(xué)生發(fā)展良好人際技能，良好的情緒自控力，完善人格。改革開(kāi)放后，在我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的工作有了新的職能。比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等工作也成為輔導(dǎo)員工作的一部分。這是歷史的選擇。為了滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展，心理工作必將融入到輔導(dǎo)員的思想教育過(guò)程中。

3.兩者工作方法上的異同

輔導(dǎo)員思想教育是正確價(jià)值觀的輸出，而心理健康教育需要價(jià)值中立不作價(jià)值評(píng)價(jià)。舉個(gè)例子，“某學(xué)生因偷了東西長(zhǎng)期受到自責(zé)的情緒困擾來(lái)找輔導(dǎo)員老師”，輔導(dǎo)員的教育方法是告訴他這樣是不對(duì)的（明顯的價(jià)值傾向性），同時(shí)應(yīng)該積極幫助學(xué)生改正。心理健康工作者的教育方法是告訴他我很理解你現(xiàn)在自責(zé)的心情（價(jià)值中立），但我希望引導(dǎo)你自我改正。但是日常實(shí)際干預(yù)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的價(jià)值輸出往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成二次傷害，問(wèn)題并沒(méi)得到解決。

二、輔導(dǎo)員思想工作和心理健康工作的優(yōu)缺點(diǎn)

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員思想教育和心理健康教育各有所長(zhǎng)所短，兩者不盡相同?？偨Y(jié)起來(lái)如表1。

從表1中可以看出，輔導(dǎo)員思想教育工作和心理健康教育工作不管是在指導(dǎo)思想上，還是在工作方法和性質(zhì)上都有很大的統(tǒng)一性和互補(bǔ)性。而且“殊途同歸”，最終目的都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，符合學(xué)生在大學(xué)校園收獲知識(shí)、成就美好人生的心理預(yù)期。心理學(xué)技術(shù)與理論的運(yùn)用，為輔導(dǎo)員的思想教育工作提供了有利的理論和技術(shù)支撐，同時(shí)轉(zhuǎn)換了工作角度。具備良好的實(shí)踐性。所以我們可以將心理學(xué)理論與技術(shù)運(yùn)用到輔導(dǎo)員的思想教育工作中去，彌補(bǔ)原先單一只是“經(jīng)驗(yàn)型”的思想教育工作的不足。兩者融合，可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。提升高校輔導(dǎo)員思想教育水平的同時(shí)，擴(kuò)大高校心理健康教育的普及，實(shí)現(xiàn)雙贏。真正地為學(xué)生的全面成長(zhǎng)服務(wù)。

三、思想教育工作和心理健康教育工作在暨陽(yáng)學(xué)院的具體實(shí)施

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的概念提出以后，暨陽(yáng)學(xué)院在學(xué)工線(xiàn)率先實(shí)施輔導(dǎo)員“一員四崗”的模式，即一名輔導(dǎo)員在兼具思想政治教育崗、學(xué)生事務(wù)管理崗、社區(qū)綜合治理崗三個(gè)崗位職責(zé)之外，由輔導(dǎo)員根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，例如學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、心理健康教育與指導(dǎo)、社區(qū)文化與藝術(shù)指導(dǎo)、貧困生資助與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣做的重點(diǎn)是細(xì)化每名輔導(dǎo)員在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。同時(shí)提供各類(lèi)培訓(xùn)加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平。這就從組織制度方面要求輔導(dǎo)員更加具有學(xué)科綜合的職業(yè)能力和意識(shí)。特別是對(duì)心理健康教育與指導(dǎo)工作方面的內(nèi)容，由于大學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性以及心理健康教育的普適性，面對(duì)大學(xué)生希望在大學(xué)收獲知識(shí)、成就人生的美好期望，心理健康教育理應(yīng)深入到學(xué)生工作的方方面面?！耙粏T四崗”模式下的學(xué)生工作方法，需要將心理學(xué)學(xué)科知識(shí)融合到學(xué)生工作當(dāng)中去。只有這樣，才能充分尊重大學(xué)生的個(gè)體需求，以大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的需求作為工作的導(dǎo)向，以此著手，才能將輔導(dǎo)員的工作真正地做到深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也才能享受大學(xué)自由的教學(xué)和公共服務(wù)，學(xué)校才能回應(yīng)大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活的美好期望以及滿(mǎn)足其成長(zhǎng)成才的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，維護(hù)高校穩(wěn)定、推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才有著十分重要的意義。輔導(dǎo)員思想教育和心理健康教育存在著諸多的融合性，在實(shí)際操作過(guò)程中，因取長(zhǎng)補(bǔ)短，將心理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到輔導(dǎo)員思想教育工作當(dāng)中去。這是從自我角度思考問(wèn)題到從學(xué)生角度思考問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，也是輔導(dǎo)員工作從“經(jīng)驗(yàn)性”到“科學(xué)性”的歷史轉(zhuǎn)變。符合新時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員的要求，符合新時(shí)代條件下大學(xué)生對(duì)享受良好優(yōu)質(zhì)校園學(xué)習(xí)生活服務(wù)的期望。應(yīng)該在各大高校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作中大力推廣。至于那些有嚴(yán)重心理問(wèn)題甚至心理障礙的學(xué)生，由于治療周期長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)要求強(qiáng)，應(yīng)及時(shí)地加以辨別，轉(zhuǎn)診給專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師或者心理治療機(jī)構(gòu)?？傊瑫r(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員也應(yīng)該加強(qiáng)自己的理論水平和工作方法，真正符合“大學(xué)生健康的指導(dǎo)人、引路人”的標(biāo)準(zhǔn)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟