王瑩

[摘 要]農(nóng)村語文教師應(yīng)采用“SQ135”活力課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生自信，促進學(xué)生發(fā)展，使課堂變成“小舞臺”，學(xué)生得到成長，自身得到發(fā)展。教師應(yīng)該精心布置班級環(huán)境，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；自主；合作；探究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0004-02

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的有限的45分鐘課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。這也是語文教師一直追求的目標(biāo)。一輪又一輪的課改大潮過去，2011年9月，我校開始學(xué)習(xí)并推行杜郎口教學(xué)模式，作為一名一線語文教師，我也積極投身于這新一輪的課改大潮中。

在不斷摸索實踐中，我校進一步提出了“SQ135”活力課堂模式，即一個中心——課堂教學(xué)以活力為中心；三個原則——有趣、有情、有理；五個要求——目標(biāo)讓學(xué)生清楚，疑問讓學(xué)生提出，過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，方法讓學(xué)生總結(jié)。這一課堂模式是在原有的合作課堂的基礎(chǔ)上，經(jīng)過提升、總結(jié)逐步完善起來的，是有可操作性、創(chuàng)新性的農(nóng)村高效課堂模式。

一、農(nóng)村初中構(gòu)建“SQ135”高效課堂的意義

1.增強學(xué)生自信，促進學(xué)生發(fā)展

我校是一所寄宿制農(nóng)村初中，相對城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不高，知識面不廣，學(xué)習(xí)主動性不強。大部分農(nóng)村學(xué)生因家庭教育的局限性，比較內(nèi)向，在眾人面前說話會緊張臉紅，語言表達能力較差，不喜歡展示自己。他們更習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽從教師的講授，而不能積極主動地表達自己的看法。被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自信心不足，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、解決問題能力得不到提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.使課堂變成“小舞臺”

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸—接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)?！癝Q135”活力課堂采用新理念，課堂上以學(xué)生為主角，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，在聽中學(xué)、看中學(xué)、想中學(xué)、議中學(xué)、演中學(xué)。這就突出了以學(xué)生為中心，在交流中實現(xiàn)了生生互動、師生互動，學(xué)生真正成了課堂的主人。教師在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！癝Q135”活力課堂切實能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂變成了“小舞臺”，校園成了學(xué)習(xí)的樂園。

3.促進教師各方面能力發(fā)展

構(gòu)建“SQ135”活力課堂對教師能力的要求更高。教師能力包括教材把握能力、課堂管理能力、課堂應(yīng)變能力、知識儲備能力等。為了適應(yīng)“SQ135”活力課堂，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“滿堂灌”，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。這些要求要比傳統(tǒng)的“教書匠”高得多。欲“授之以漁”，必先有“漁”在心，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高自己各方面的能力。這樣，在“SQ135”活力課堂上學(xué)生成長，教師也得到了發(fā)展，實現(xiàn)了雙贏。

二、農(nóng)村初中語文“SQ135”高效課堂的探索與實踐

1.精心布置班級環(huán)境，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

乘著新課改的春風(fēng)，七年級學(xué)生入學(xué)伊始，我就對新班級的教室進行了一番精心的布置。先在教室前后墻貼上標(biāo)語，分別是“課堂小舞臺，人生大練場”“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展示”。將課桌椅按小組模式擺放好，在教室四面墻上的小黑板畫上簡潔清新的粉筆畫，寫上祝福語。經(jīng)過精心布置，營造一個良好的班級環(huán)境。學(xué)生一進到教室，很快發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生活的新氣象，感到耳目一新，激情滿懷。從他們興奮激動的話語和神采飛揚的笑臉中，我心里有了底：看來已經(jīng)萬事俱備，只欠再燒一把“火”了。開學(xué)第一課，就是進行新課改培訓(xùn)，向?qū)W生提出課改要求，并按照成績高低、個性特長將班級學(xué)生分成6個小組，每組8名成員。組員男女均衡，成績有好有差，個性有內(nèi)向的，也有活潑的。組員推選出組長后，共同討論定好組名、組歌，并將各小組的小黑板定為小組的展示臺，由學(xué)生自行設(shè)計。在這過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的奇思妙想、創(chuàng)作才能充分地顯現(xiàn)了出來。比如小組的組名有“歷練組”“青春組”“翱翔組”“追夢組”等，學(xué)生的熱情空前高漲，他們躍躍欲試，期待著小組在課堂上的合作，這已經(jīng)為將要開始的合作學(xué)習(xí)之旅邁開了堅實的一步。

2.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

高效課堂讓教師少講，學(xué)生多學(xué)多說；教師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，要動起來，還要在同伴面前講出來，從過去的觀眾變成演員，重建一種新的課堂秩序。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。

如在教學(xué)八年級《說明文閱讀指導(dǎo)》一課時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“溫故而知新”，就是在說明文知識點歸納中，一改以往教師自己講授歸納的做法，讓學(xué)生小組議一議、 講一講，自己總結(jié)說明文的知識點，然后由一名學(xué)生充當(dāng)小老師，出題來考其他學(xué)生。由小老師出的題目“說明文的說明順序有哪些”“常用的說明方法有多少”等，可以看出學(xué)生對應(yīng)該掌握的說明文知識點已經(jīng)心中有數(shù)，而小組內(nèi)學(xué)生的回答證明他們的掌握情況也不錯。為了更好地鞏固學(xué)生對知識點的認(rèn)知，最后我設(shè)計了一個搶答環(huán)節(jié)，出了幾個問題讓學(xué)生積極搶答，檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，他們的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變。

3.充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！癝Q135”活力課堂也提出了以學(xué)生活動為中心，這就要求教師在課堂上充分運用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式。特別是語文學(xué)科，許多知識和能力不是教師傳授就能掌握的，學(xué)生只有主動參與，才能達到聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

如學(xué)習(xí)九年級下冊小說單元，我就進行了一個大膽的嘗試。這個單元篇目有《我的叔叔于勒》《香菱學(xué)詩》《智取生辰綱》《楊修之死》等，都是名著名篇。以往的課堂教學(xué)，教師講得勞神費力，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，一篇好好的經(jīng)典，往往被弄得支離破碎，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在單元學(xué)習(xí)之前，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的方法，比如注意小說的寫作背景，抓住小說三要素人物、環(huán)境、情節(jié)等。由指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》開始，逐步放手。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中，簡介背景，教學(xué)字詞后，由學(xué)生自主閱讀，我設(shè)計了“小說情節(jié)可以分為（ ）于勒—（ ）于勒—（ ）于勒—（ ）于勒（填入一個動詞）”“小說主人公是誰，他們的性格特征是什么，從哪里可以看出來”“請找出小說中環(huán)境描寫的句子并說出作用”三個大問題。兩個小組負(fù)責(zé)一個問題，組員交流后展示、講解。經(jīng)過課堂上的熱烈討論，小組中很快派出代表解答，其他小組點評質(zhì)疑，教師點撥明確，很快高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為檢測課堂效果，教師精選片段進行閱讀訓(xùn)練，效果很好。經(jīng)過兩篇小說的課堂訓(xùn)練，教學(xué)《香菱學(xué)詩》《楊修之死》時，我就完全放手，讓學(xué)生自己按照小說的閱讀步驟，列出學(xué)案，在小組內(nèi)分配任務(wù)，落實到人人有專題，用前半節(jié)課20分鐘的時間充分閱讀，討論解決。后20分鐘小組展示時，學(xué)生經(jīng)過充分的合作學(xué)習(xí)，大膽展示自己的風(fēng)采。最后5分鐘，教師點評總結(jié)。這樣既順利又高效地完成了小說單元的授課任務(wù)，學(xué)生也反映這樣的課堂是他們喜歡的課堂，真正是課堂小舞臺，學(xué)子競風(fēng)采。

“SQ135”活力課堂致力于以學(xué)生活動為中心，在課堂上充分運用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們要不斷追求的理想，農(nóng)村高效課堂的探索與實踐，任重而道遠(yuǎn)，我們還在路上。

（責(zé)任編輯 陳劍平）