宋亞娟

摘 要：對于小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)來說，是培養(yǎng)學(xué)生形成正規(guī)書面閱讀能力的初始階段，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點采取科學(xué)合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力以及語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文不僅是為了提高自身的語言表達能力，更重要的是通過表達能夠提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極響應(yīng)新課改的要求標準，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式來進行思考、表達，領(lǐng)悟閱讀的技巧、提升閱讀的能力，從而為高年級的語文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)；策略

作為學(xué)生必須要接受的基礎(chǔ)教育科目，小學(xué)語文在整個教育體系中有著舉足輕重的作用，但就目前小學(xué)語文整體的教學(xué)實際情況來看，小學(xué)語文教學(xué)的理念和方式都需要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前教育發(fā)展的形勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂對于學(xué)生來說過于枯燥，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)熱情，也無法在學(xué)習(xí)的過程中得到相關(guān)能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，閱讀能力是未來生活和發(fā)展所必需的基本能力，所以在教學(xué)的過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為語文教學(xué)的重點，讓低年級的學(xué)生從接觸語文知識的初始階段形成良好的閱讀習(xí)慣，加強對低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、采取有效策略充分激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣

對小學(xué)低年級學(xué)生來講，由于其剛學(xué)習(xí)語文學(xué)科，認識漢字數(shù)量非常有限，要求學(xué)生自主展開閱讀存在較大難度，所以，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中想要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力，首先就應(yīng)采取有效方法充分激發(fā)語文閱讀興趣。比如，可充分利用小學(xué)生形象思維的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，使學(xué)生在特定的故事情境中調(diào)動閱讀積極性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也可讓學(xué)生通過角色扮演朗讀的形式參與到語文閱讀當中來，同時也可在語文閱讀教學(xué)中設(shè)置朗讀比賽的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；還可以通過分組合作閱讀的形式使學(xué)生在小組中分角色朗讀對文章探討交流和學(xué)習(xí)等多種不同形式，充分激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。

二、立足語文教材，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法

使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是提升語文閱讀能力的重要基礎(chǔ)和前提，下面就針對小學(xué)低段語文教學(xué)過程中如何使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法展開簡要探討。

由于小學(xué)低年級的學(xué)生自身認識的漢字較少，導(dǎo)致在獨自閱讀過程中經(jīng)常遇到生字、生詞以及自己不理解的短語等，繼而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生懼怕心理，這就需要及時指導(dǎo)。當學(xué)生實際展開語文閱讀時，教師應(yīng)讓學(xué)生將其在閱讀過程中不認識的生詞、生字用筆標注出來，同時自己使用字典來掌握生字、生詞的正確發(fā)音和含義，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要有明確的閱讀目標展開閱讀，從而明確自身哪里會哪里不會，保證閱讀的針對有效性；同時，在語文實踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的語文課本破損比較嚴重，不重視語文課本讓其自主閱讀時不認真閱讀、注意力分散將課本作為玩物。對于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)采用多種不同的語文閱讀教學(xué)方法帶動學(xué)生主動展開閱讀，例如，可通過分角色朗讀課文、朗讀比賽和小組合作朗讀等多種形式，從而有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中注意力，使學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀的良好習(xí)慣。

三、合理運用多媒體設(shè)備展開語文教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提高語文閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)及時引入和運用多媒體設(shè)備展開閱讀教學(xué)，利用多媒體豐富功能和特點，結(jié)合學(xué)生閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中更好地發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，滿足學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需求，有效提升語文學(xué)習(xí)及語文閱讀效率。比如，在學(xué)生閱讀《小兔運南瓜》這篇課文的時候，教師就可運用多媒體信息技術(shù)制作一個教學(xué)課件，通過播放教學(xué)課件向?qū)W生展示小兔子搬運南瓜的動畫視頻，同時在歡快的配樂中使學(xué)生融入生動形象有趣的情境當中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小兔子的聰明機智，調(diào)動學(xué)生展開課文閱讀的欲望，切實提升語文閱讀學(xué)習(xí)效率。教師也可充分利用多媒體制作精美的語文閱讀教學(xué)課件，繼而生動形象地展現(xiàn)語文課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，掌握新知，通過圖片和聲音及動畫互相配合，有效鍛煉和提升學(xué)生語文閱讀思維。比如，在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時，就可課前制作好多媒體教學(xué)課件，其中融入圖片和動畫以及文字，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中學(xué)習(xí)生詞“悄悄、照顧、商量”等，學(xué)生通過觀看教學(xué)課件后更容易理解文章的中心思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)文中關(guān)心他人、孝順父母的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在真實的情境中更加深刻地理解和體會文章內(nèi)涵，有效提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。

參考文獻：

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