林文艷

摘 要：運(yùn)用信息技術(shù)有助于突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高小學(xué)生思維能力。由于多媒體形象具體，可以把抽象的數(shù)學(xué)概念展示為具體的表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，協(xié)助教師精講難以講清的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。通過闡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑和前景，運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體教學(xué)實(shí)例，說明了多媒體教學(xué)的眾多優(yōu)勢和應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)

多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的實(shí)際操作，有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的簡單灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一談如何在數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中的應(yīng)用

從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況看，數(shù)學(xué)接受過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，借助信息技術(shù)，通過個(gè)人的體驗(yàn)去感覺數(shù)學(xué)概念，并提取數(shù)學(xué)的意義。社會建構(gòu)的觀點(diǎn)肯定教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，讓教師對學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助的責(zé)任，而這應(yīng)該不會是通過想方設(shè)法控制學(xué)生來灌輸教學(xué)的知識。同時(shí)，教學(xué)過程中也優(yōu)化學(xué)生的主體地位，針對有效教學(xué)的因素，完全讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的理解。“分?jǐn)?shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)比較難以理解的概念，教師可以通過多媒體課件結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的故事來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生直觀地理解這一難度較大的概念。教師利用多媒體設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的注意力非常容易就集中到教學(xué)內(nèi)容上去，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是枯燥的圖形或者數(shù)字。

二、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)方向中的應(yīng)用

方向概念對于小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)身處地地為學(xué)生營造充分展示方向的情境，通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，巧妙地把結(jié)合方向概念的童話故事制作成多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中直觀地學(xué)習(xí)方向概念。教師先請出課件上憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生參與可愛的小動(dòng)物們新的計(jì)劃。通過播放他們正在看地圖的課件，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一起去島上看看玩玩的興趣。出發(fā)之前，小兔擔(dān)心地問：在途中迷路了怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生為他們出出主意，學(xué)生各抒己見：指南針，太陽升起的是東方，北斗七星的勺柄的方向是北方，樹葉長勢茂盛的是南方，樹木的年輪緊密的是南方……教師引導(dǎo)學(xué)生先初步識別這間教室的東南西北，全體起立，用手指指東方；向西方揮揮手；向北方彎彎腰；向南方拍拍手。面朝北，用手指指東北，再指指西北。向西南笑一笑，再向東南揮揮手。對于生活中的方向我們已經(jīng)很會辨認(rèn)了，那么在地圖中人們一般是怎么規(guī)定的呢？教師運(yùn)用信息技術(shù)的便捷和優(yōu)勢，采用動(dòng)畫片開頭，創(chuàng)設(shè)迷路的童話情景，能有效地吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師把矮人國設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)校附近的社區(qū)的場景，通過一個(gè)個(gè)具體的場所：學(xué)校、圖書館、醫(yī)院、超市之間的方位關(guān)系，多面培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，學(xué)生在幫助小動(dòng)物們辨認(rèn)方向的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，使原有基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系，自然地導(dǎo)入新課。結(jié)合具體情境，使學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)主要方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)理解東北、西北、東南和西南等四個(gè)次要的方向，剩余的七個(gè)方向可以在給定的方向上被識別，并且可以被用來描述對象所處的方向。教師在合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地得到知識的熏陶，通過設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的心理習(xí)慣的題目，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)在應(yīng)用題中的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，更好地建立深刻的思維過程，還有助于學(xué)生理解不易明白的數(shù)學(xué)概念，掌握不易掌握的知識要點(diǎn)。尤其是涉及一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)字概念時(shí)，使用多媒體技術(shù)可以更容易地幫助小學(xué)生厘清它們之間的關(guān)系。

通過多媒體教學(xué)手段的教學(xué)，可以給學(xué)生留下更深刻的印象。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效果。以上是多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用，還有很多問題需要我們做更廣泛深入的研究。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也可能出現(xiàn)一些問題，比如注重結(jié)果的呈現(xiàn)和輕松的思維訓(xùn)練，這可能會使部分學(xué)生的思維跟不上。這就要求教師必須運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法重視反饋，通過學(xué)生的積極參與，及時(shí)指出適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來決定使用多媒體教學(xué)的頻率，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和反思，摸索出一套適合自己教學(xué)實(shí)際的方式方法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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