馬慧琴

摘 要：閱讀能夠讓人們心中的煩惱煙消云散，閱讀能夠讓人們心中的迷茫撥云見日。閱讀能產(chǎn)生無窮樂趣，閱讀可結(jié)出累累碩果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡享閱讀之樂趣，細(xì)品閱讀之碩果。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；方法；習(xí)慣

高爾基說：“書籍是人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師?！遍喿x書籍可以讓人在迷途中找準(zhǔn)航向，閱讀書籍可以讓人在失落中找到信心，閱讀書籍可以讓人在痛苦中找尋慰藉……閱讀是美好生活不可或缺的一種元素。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本組成部分。然而，因?yàn)槭艿浇逃枷氲挠绊?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過分注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。竊以為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為重點(diǎn)，切不可為了在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力而進(jìn)行機(jī)械的閱讀訓(xùn)練。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生樂此不疲地閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣始終是閱讀的原動(dòng)力。如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在閱讀過程中就會(huì)“精耕細(xì)作”。相反，如果學(xué)生對閱讀缺乏濃厚的興趣，他們在閱讀過程中就會(huì)“淺嘗輒止”。

鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，并以此激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)閱讀，更應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

比如，在教學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊《山中訪友》這一課的時(shí)候，筆者為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地利用了多媒體教學(xué)手段和談話的方式。首先，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了一些逢年過節(jié)人們走親訪友的熱鬧場景。然后，筆者啟發(fā)道：“同學(xué)們，你們平時(shí)都有哪些朋友？你們會(huì)去探訪你們的好朋友嗎？”等學(xué)生七嘴八舌地回答完之后，筆者又設(shè)置了懸念：“今天，就讓我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？”教師巧妙設(shè)置的懸念瞬間激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀也就成為一種自覺的行為。學(xué)生在自覺主動(dòng)地閱讀過程中，他們的閱讀效率肯定也會(huì)得到大幅提升。由此可見，閱讀興趣是學(xué)生開鑿閱讀之泉的原動(dòng)力。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生游刃有余地閱讀

朱熹在《讀書之要》一書中指出：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！蔽ㄓ凶寣W(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種讀書的方法，他們讀書的效率才會(huì)大幅提升。讀書之法，貴在熟讀而精思，熟讀與精思應(yīng)并重。換言之，讀書要與思考緊密地結(jié)合起來。唯有如此，讀書才能啟迪智慧、開闊眼界、豐富閱歷?；诖?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中思，在思中悟，進(jìn)而熟練掌握各種閱讀方法。

仍然以教學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊《山中訪友》這一課為例。某學(xué)生非常喜歡文中的這一句：“出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！”于是，筆者追問原因，該學(xué)生回答：“從這一句中，他讀出了作者的喜悅心情?！比绱艘粊?，讀與思也就自然結(jié)合了起來。

在教師的循循善誘下，學(xué)生就會(huì)熟練掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種閱讀方法，進(jìn)而提升自身閱讀能力，提高閱讀效率。由此可見，閱讀方法好比學(xué)生開啟閱讀之門的金鑰匙。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生情不自禁地閱讀

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”閱讀是讓孩子受益終生的一種好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣之后，他們就會(huì)在情不自禁的閱讀過程中修身養(yǎng)性、陶冶情操、提升自我。鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以課堂閱讀為平臺(tái)，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀就會(huì)成為他們生活的一部分，那么，厚積薄發(fā)也就是遲早的事情。

例如，在每學(xué)完一篇課文之后，筆者都會(huì)為學(xué)生推薦一些閱讀的篇目。為了方便學(xué)生閱讀，筆者會(huì)將這些閱讀篇目分享到班級(jí)微信群中，并要求學(xué)生在微信群中就這些閱讀篇目展開討論與交流。

毋庸置疑，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)經(jīng)年累月的過程。教師只要堅(jiān)持不懈地注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以課堂閱讀為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為學(xué)生樂此不疲地閱讀開鑿源泉；教師要以課堂閱讀為平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生各種閱讀方法，為學(xué)生游刃有余地閱讀暢通渠道；教師要以課堂閱讀為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生情不自禁地閱讀提供保障。

總而言之，教師要將激發(fā)閱讀興趣、教會(huì)閱讀方法以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的三個(gè)支點(diǎn)，并立足這三個(gè)支點(diǎn)，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美妙的閱讀世界，暢享閱讀之樂趣，細(xì)品閱讀之碩果。

參考文獻(xiàn)：

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