高揚(yáng)祖

摘 要：在新課程改革的指引下，廣大的農(nóng)村初中語文教師在學(xué)生的寫作方面做出不懈的能力，并取得引以為豪的教學(xué)成效，從而獲取豐碩的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而農(nóng)村的初中語文教師在探索中，也深深地陷入眾多的教學(xué)困境之中，致使寫作教學(xué)舉步維艱，造成學(xué)生的寫作能力和水平嚴(yán)重受阻，面對(duì)重重障礙和困難，初中語文教師將全部的心思投入到擺脫作文教學(xué)的困擾之中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)妥善地處理和解決，以謀求最大程度的改善，研究多樣化的對(duì)策，幫助學(xué)生走出寫作的困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)作文；教學(xué)困境；對(duì)策分析

作文教學(xué)作為整個(gè)初中語文教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)中，越來越備受矚目，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)寫的能力成為目前初中語文教學(xué)的核心任務(wù)，而作文教學(xué)恰恰能實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)。但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是困擾學(xué)生的一大難題，面對(duì)寫作學(xué)生往往是望而生畏、膽戰(zhàn)心驚，致使作文教學(xué)身陷囹圄之中，難以擺脫各種紛爭和困擾。作為長期工作在農(nóng)村的初中語文教師，要從學(xué)生讀寫的基本功入手，結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，找到學(xué)生寫作的癥結(jié)之所在，深入地挖掘其中的內(nèi)涵，采取有效的寫作對(duì)策，幫助學(xué)生擺脫寫作難的禁錮，提升學(xué)生寫作的想象力和表達(dá)力，推動(dòng)學(xué)生寫作水平的全面提高。下面，就初中語文作文教學(xué)中面臨的困境和采取的對(duì)策，簡單地進(jìn)行一下分析和說明。

一、簡要剖析農(nóng)村初中語文作文教學(xué)面臨的困境

眾所周知，農(nóng)村的初中生在寫作文時(shí)，往往是無處下筆，無話可說，虛構(gòu)作文、瞎編胡謅成為他們通常會(huì)采用的基本寫作手法，這就導(dǎo)致初中生在寫作時(shí)，不得不胡編亂造，文筆也是相當(dāng)?shù)睾唵巍⒋致?、空洞，沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，作文水平越來越低，所寫的語言少之又少。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于城市的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的閱讀量明顯減少，閱讀的書籍也十分匱乏，對(duì)于一些優(yōu)美的詞句更是所知甚少，再加上農(nóng)村的語文作文教學(xué)仍舊沉浸在應(yīng)試教育的海洋里，傳統(tǒng)的寫作模式阻礙教師教學(xué)思維的更新和轉(zhuǎn)變，作文的教學(xué)方法單一、枯燥，所設(shè)計(jì)的作文教學(xué)環(huán)節(jié)、過程與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、不相吻合，訓(xùn)練學(xué)生寫作的形式單調(diào)、無趣，缺乏吸引力，習(xí)慣性地采用“寫前指揮—學(xué)生寫作—教師批閱”的傳統(tǒng)寫作方式，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在選取寫作材料時(shí)，沒有目的性、實(shí)踐性、茫然失措，最后陷入暗無天日的寫作黑暗之中，變革當(dāng)前的作文教學(xué)勢(shì)在必行。

二、為擺脫作文困境所采取的有效對(duì)策

1.樹立充滿新意的作文教學(xué)理念，為學(xué)生的寫作開辟道路

長期生活在農(nóng)村的初中生，生活平平淡淡，沒有什么大起大落，更沒有什么創(chuàng)新，學(xué)生周圍沒有車水馬龍的繽紛世界，眼前也沒有人潮涌動(dòng)的商場(chǎng)、市場(chǎng)，很難在生活中找到寫作的素材，致使學(xué)生在寫作中嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，甚至與生活背道而馳，而生活始終是學(xué)生寫作中最鮮活的語言來源。因此，初中語文教師在開展有效的作文教學(xué)時(shí)，必須樹立新穎、獨(dú)特的作文教學(xué)理念，擁有與眾不同的作文教學(xué)思維，在課堂上深入地研究多樣化的作文教學(xué)模式，注入生活化的寫作資源，拓展學(xué)生的寫作思路和范疇，豐富學(xué)生的寫作世界，引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美好，促使學(xué)生去生活中尋找和發(fā)掘五彩繽紛的生活實(shí)踐，觀察周圍生活的美好，體驗(yàn)生活的動(dòng)人之處，感悟到生活的真諦，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美、總結(jié)美，真正抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，把真情實(shí)感運(yùn)用到作文中，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的升華，讓學(xué)生的寫作道路越來越寬闊。所以農(nóng)村初中語文教師為了更好地拓展學(xué)生的寫作范圍，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣經(jīng)常搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語言文字的情況，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上寫作。

2.開展多樣化的寫作訓(xùn)練方式，拓展學(xué)生的寫作途徑

學(xué)生對(duì)作文的興趣不是與生俱來的，而是靠教師的辛勤勞作培育出來的。由于農(nóng)村的初中生對(duì)寫作沒有興趣，語文教師必須以變革寫作訓(xùn)練方式為突破口，采用多種模式的訓(xùn)練策略，全方位拓展學(xué)生的寫作路徑，從不同角度、不同側(cè)面鍛煉學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。比如：教師可以采用讓學(xué)生寫日記或周記的形式，讓學(xué)生每天記錄生活中的點(diǎn)滴事情，發(fā)現(xiàn)周圍人或事的變化規(guī)律，運(yùn)用最優(yōu)美、最恰當(dāng)?shù)恼Z句描述周邊的環(huán)境，使語言的錘煉、凝聚成為學(xué)生自覺地表達(dá)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生完成作文后，可以有選擇性地挑選有代表性的文章，讓學(xué)生帶著感情去朗讀自己的作文，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫作欲望，這樣既能鞏固作文課堂的教學(xué)成果，又能深化作文教學(xué)的變革，激發(fā)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新思維和潛能。

總而言之，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中的問題和狀況層出不窮，嚴(yán)重困擾著學(xué)生的寫作思路，也讓教師經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在此過程中，初中語文教師要正視困境，積極主動(dòng)地變革教學(xué)方法，打造學(xué)生喜歡的寫作環(huán)境，倡導(dǎo)開放性的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生變“要我寫作”為“我要寫作”，充分點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣和熱情，突出學(xué)生的寫作主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)寫作的意識(shí)，徹底改變農(nóng)村語文教學(xué)低效、低質(zhì)的樊籬，以全面提升農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)效率。