修振

摘 要：隨著十九大的勝利召開(kāi)，國(guó)家對(duì)于高職院校教育的重視度越來(lái)越高，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ桥囵B(yǎng)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，其能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)提供大量復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)而在很大程推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，因此，加強(qiáng)高職院校教育，勢(shì)在必行。但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，高職院校教育卻會(huì)經(jīng)常面對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化問(wèn)題，因此針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)性的提出一些有效的優(yōu)化措施，以便為相關(guān)人士作為參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理能力；弱化原因

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.23.045

高等教育的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化以及中華民族偉大復(fù)興的先決條件，而高職院校又是我國(guó)高等教育體系中最為重要的基礎(chǔ)組成部分，其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了很多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，所以要想提高我國(guó)高等教育水平，首要任務(wù)就是要對(duì)現(xiàn)下高職院校學(xué)生管理工作進(jìn)行全面的完善，尤其是要提升高職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力，這樣才能提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)教育的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

1 高職院校輔導(dǎo)員管理工弱化問(wèn)題分析

1.1 不重視職業(yè)規(guī)劃

大部分高職院校輔導(dǎo)員在步入崗位之前，都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以期通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升自身的管理能力、綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是由于一些輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過(guò)程中，缺少對(duì)自身職業(yè)的有效規(guī)劃，所以在進(jìn)行本職工作時(shí)，也是無(wú)法憑借自身的優(yōu)勢(shì)去解決實(shí)際問(wèn)題，常常敷衍了事，這在一定程度上就會(huì)給高職學(xué)生的有效管理帶來(lái)很大難度，降低高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)量。

1.2 管理方式不合理

高職院校輔導(dǎo)員工作主要針對(duì)在校學(xué)生，具體工作內(nèi)容可分為任務(wù)的傳達(dá)、任務(wù)加工以及學(xué)生信息的反饋等。但是在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，一些輔導(dǎo)教師卻對(duì)自身的工作無(wú)法做到合理分配，進(jìn)而使得學(xué)生與其之間也會(huì)產(chǎn)生很多思想上的沖突和疏離感。眾所周知，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該保持亦師亦友的關(guān)系，這樣才能真正為學(xué)生 排憂解難，幫助其朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)。而若是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系過(guò)于疏遠(yuǎn)，就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作無(wú)法全面有效的開(kāi)展。此外，一些高職院校輔導(dǎo)員由于自身工作能力和綜合素質(zhì)有限，所以在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，所采用的管理方式也是極為簡(jiǎn)單、粗放，這在某些方面就會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，嚴(yán)重時(shí)，甚至還會(huì)發(fā)生肢體沖突。

1.3 輔導(dǎo)員工作任務(wù)過(guò)重

高職院校輔導(dǎo)員工作的最終目的，是為了實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，輔導(dǎo)員必須對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行不定期的疏導(dǎo)，不斷加強(qiáng)思想教育工作，進(jìn)以使學(xué)生能夠以正確的心態(tài)去面對(duì)自身學(xué)業(yè)和日常生活。另外，國(guó)家以及學(xué)校所頒發(fā)的相關(guān)政策，也需要輔導(dǎo)員向?qū)W生傳達(dá)，這就會(huì)加重輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，一些素質(zhì)偏低的輔導(dǎo)教師就會(huì)失去對(duì)本職工作的興趣和積極性，進(jìn)而也會(huì)降低自身的管理能力。此外，部分高職院校在激勵(lì)輔導(dǎo)員工作方面，尚未形成完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只是采取口頭表?yè)P(yáng)的形式，缺少實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，這種情況下，也會(huì)使得輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力逐步減弱，產(chǎn)生消極怠工的思想。同時(shí)，很多高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作極為忽視，其常常將獲得培訓(xùn)證書(shū)作為最終的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，缺少實(shí)效培訓(xùn)，這樣就會(huì)不利于輔導(dǎo)員工作能力的提升，對(duì)高職學(xué)生的有效管理也會(huì)造成很大的阻礙。

2 高校輔導(dǎo)員管理工作案例分析

一直以來(lái)，在高職院校大學(xué)生矛盾中，寢室矛盾是最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一，究其原因，大多數(shù)寢室矛盾都是因?yàn)閷W(xué)生存在一定心理問(wèn)題所致，因此，要想徹底解決這種普遍存在的高職大學(xué)生矛盾問(wèn)題，相關(guān)輔導(dǎo)員教師就要不斷完善自我，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)和有效調(diào)節(jié)，真正成為學(xué)生的健康導(dǎo)師和良師益友，這樣才能發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的管理作用，促進(jìn)當(dāng)代高職大學(xué)的健康發(fā)展。下文也會(huì)通過(guò)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一些有效的解決問(wèn)題的途徑。

某高職大學(xué)生余某，是一位性格孤僻，但生活規(guī)律的大二學(xué)生，由于入學(xué)之初沒(méi)有形成良好的寢室生活概念和經(jīng)驗(yàn)，再加上自身性格較為內(nèi)向，所以與同寢同學(xué)的相處也是十分不和諧，具體主要體現(xiàn)在作息和日常生活不和諧上。因?yàn)橛嗄呈且粋€(gè)做事按部就班的人，平時(shí)作息時(shí)間要求十分嚴(yán)格，正因如此，其對(duì)于寢室其他愛(ài)睡懶覺(jué)、熬夜看手機(jī)的同學(xué)十分反感，并規(guī)定在她休息時(shí)間，不允許其他人發(fā)出聲音，久而久之，與寢室同學(xué)之間就出現(xiàn)了很多矛盾，并且已經(jīng)升級(jí)到大打出手的地步。針對(duì)此事，余某的輔導(dǎo)員教師，先與其父母進(jìn)行了溝通，并深入走訪，進(jìn)行調(diào)查，以便對(duì)余某的日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解，從而找出矛盾的癥結(jié)，針對(duì)性的對(duì)余某進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育，使之?dāng)[脫自卑、自私的心理，能夠替他人著想，盡量做到與人為善。另外，輔導(dǎo)員教師還結(jié)合余某的性格特點(diǎn)，為其調(diào)換了適宜的寢室環(huán)境，并在調(diào)換之前，對(duì)新寢室同學(xué)進(jìn)行正確的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生要和睦相處，幫助那些心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，盡可能避免發(fā)生正面沖突，進(jìn)而共同戰(zhàn)勝困難，構(gòu)建一個(gè)健康、和諧、美好的寢室環(huán)境。經(jīng)過(guò)一系列的溝通和引導(dǎo)，余某漸漸走出心理陰影，并與其他寢室同學(xué)建立起良好的人際關(guān)系。

由此案例可以看出，高職院校的輔導(dǎo)員管理工作，責(zé)任重大，其在面對(duì)大學(xué)生寢室矛盾問(wèn)題時(shí)，必須先查明事實(shí)真相，在做出正確的決定。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師還要在日常工作中大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們實(shí)際所需，并盡最大努力去加以幫助，這樣才能在充分解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助高職大學(xué)生樹(shù)立健全的人格及心理，使其真正達(dá)到全面化發(fā)展、健康化發(fā)展。

3 強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員管理能力的有效措施

第一，高職院校輔導(dǎo)教師必須對(duì)自身的工作內(nèi)容和管理責(zé)任進(jìn)行充分的明確，進(jìn)以秉著高效、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度去執(zhí)行本職工作，并通過(guò)自我的不斷提升和努力，來(lái)完善輔導(dǎo)員工作，這樣才能提高學(xué)生管理能力，很好的安排學(xué)生管理工作，進(jìn)而為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造可靠的保障。

第二，高職院校輔導(dǎo)教師要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的系列講話精神，秉著因勢(shì)而新、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的工作原則，全面貫徹和落實(shí)學(xué)生管理工作，一方面要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)談心談話，來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而給予及時(shí)的幫助，盡早讓學(xué)生走入正軌。另一方面還要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律以及思想政治工作規(guī)律，

不斷接受新事物，積極采用現(xiàn)代化的管理方法去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，真正提高自身的管理能力。

第三，隨著新課改的不斷落實(shí)以及信息技術(shù)水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)以及管理能力的要求也在日漸增高，基于此，各高職院校就要在大范圍內(nèi)多開(kāi)展輔導(dǎo)員組織培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)以開(kāi)拓輔導(dǎo)員視野，提升其個(gè)人素質(zhì)和管理能力，使之能夠完全憑借自身的優(yōu)勢(shì)妥善處理好各種學(xué)生管理問(wèn)題，這樣才能真正提高高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四，高職院校要積極采取有效的激勵(lì)政策，對(duì)于工作能力突出、表現(xiàn)好的輔導(dǎo)員教師，要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)以提升其工作熱情，使之更好的為高職院校教育工作所服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)以及管理能力，與高職學(xué)生的全面發(fā)展以及高職院校教育質(zhì)量的提升等都有著很大的關(guān)系，因此，要想徹底解決現(xiàn)下高職教育中存在的輔導(dǎo)員管理能力弱化問(wèn)題，關(guān)鍵任務(wù)就是要找出具體弱化成因，并針對(duì)性的采取措施加以完善，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，來(lái)提升輔導(dǎo)員的思想認(rèn)知和專業(yè)水平；通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性；通過(guò)引入先進(jìn)的管理方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的滿意度，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

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