丁靜

摘 要：在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中越來越多人提出“民族的才是世界”，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)更加體現(xiàn)的淋漓盡致，不是藝術(shù)設(shè)計作品趨向民族化、本土化、情感化的設(shè)計風(fēng)格。廣西少數(shù)民族銅鼓圖案裝飾紋樣是具有顯著的地域民族特色，凝結(jié)著地方少數(shù)民族傳統(tǒng)文化精神和符號象。我校地處廣西桂西北少數(shù)民族聚居地，民族圖案設(shè)計元素非常豐富，將廣西少數(shù)民族銅鼓圖案紋樣應(yīng)用于我校書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)，突出地方少數(shù)民族銅鼓圖與現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計元素有機(jī)結(jié)合，使設(shè)計作品更富于地域民族文化特色，促進(jìn)地方少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，有效提升民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力，在一定程度上形成書籍裝幀課程教學(xué)的地方民族特色。

關(guān)鍵詞：銅鼓圖案紋樣；裝幀設(shè)計；教學(xué)；應(yīng)用

書籍裝幀設(shè)計是指從設(shè)計文稿到印刷出版的整個設(shè)計流程，圖書是文化信息交流的載體，是傳播知識文化文明為核心目的，是文化交流、情感溝通橋梁。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的不斷成熟，電子書、電子媒體、視聽媒體的不斷沖擊，人們閱覽圖書獲得知識的方式變的多樣化，以微型視聽載體（移動手機(jī)）的方式閱覽圖書的人群不斷擴(kuò)大，電子媒介的發(fā)展壯大不斷地沖擊著傳統(tǒng)書籍閱覽知識的方式。這給現(xiàn)代書籍裝幀藝術(shù)設(shè)計提出更高的要求，要求這一設(shè)計者必須要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，突出書籍裝幀設(shè)計的文化內(nèi)涵特色，從而適應(yīng)時代發(fā)展需要。

在少數(shù)民族地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)中，關(guān)于如何在教學(xué)和研究工作中做到民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的有機(jī)結(jié)合是越來越多的人在思考的問題。最年來，我們將地方少數(shù)民族銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素語言與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，對當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)設(shè)計類學(xué)生進(jìn)行了許多相關(guān)的課程教學(xué)實踐。本文針對書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)實踐訓(xùn)練。

一、銅鼓圖案紋樣與書籍裝幀設(shè)計的聯(lián)系

銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素是直接提取廣西少數(shù)民族銅鼓自身圖案紋樣而得，其造型風(fēng)格和制作材料及工藝手段等許多方面都已經(jīng)定型，怎樣將民族銅鼓圖案元素直有效嫁接到現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計作品中是課程教學(xué)設(shè)計實踐的關(guān)鍵。書籍裝幀設(shè)計涉及文字、插圖、版面、開本與工藝等多項內(nèi)容。經(jīng)過熱烈的討論和分析之后，學(xué)生們認(rèn)為裝幀設(shè)計中可以借鑒銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素來修飾書籍裝幀設(shè)計中的文字、插圖與版面，在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行提取歸納有效銅鼓圖案紋樣元素進(jìn)行再設(shè)計加工，使圖案紋樣與書籍裝幀設(shè)計內(nèi)容向吻合。

在項目實踐前，我們將學(xué)生分成若干設(shè)計小組，通過查看圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等各種渠道分頭收集有關(guān)于地方民族民間銅鼓圖案紋樣的各種圖片資料，并由教師系統(tǒng)地為學(xué)生分析講授銅鼓圖案紋樣的藝術(shù)特征和處理方式。然后再組織學(xué)生按照教師給出的設(shè)計題目進(jìn)行分析和總結(jié)銅鼓圖案紋樣與書籍裝幀設(shè)計各自的創(chuàng)作元素關(guān)系。在經(jīng)過大量調(diào)查以及分組討論之后，學(xué)生開始對銅鼓圖案紋樣這一藝術(shù)設(shè)計元素對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且著手進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作環(huán)節(jié)和對傳統(tǒng)銅鼓圖案紋樣的提取與加工。

二、書籍裝幀文字、插圖、版式設(shè)計設(shè)計中融入銅鼓圖案元素

在書籍裝幀課程教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的漢字以書名為主，常常用比較粗體的字體，視覺識別很強(qiáng)，為了突出書本主體可以融入民族圖案元是來修飾標(biāo)題書名字體，常用變形字、字嵌圖畫、字中套紋樣等幾種處理形式，常常將銅鼓圖案紋樣嵌套到書名中。

書籍裝幀課程教學(xué)實踐中，文字不僅具有常規(guī)的文本閱讀意義，還可以圖形化出現(xiàn)，文字的大小、顏色深淺、排列的次序，可以豐富畫面的版式結(jié)構(gòu)層次，體現(xiàn)出構(gòu)圖的均衡性，點線面的搭配和黑白灰的組合使單純的文字變得豐富多彩，層次清晰，使畫面視覺中心突出，層次分明給人以清新明快感。這樣既融合了地域民族文化特色，有具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感，從形式到內(nèi)容，從民族傳統(tǒng)到現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格多角度融多形式手法來處理書籍裝幀藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)銅鼓圖案元素的關(guān)系。設(shè)計中運(yùn)用解構(gòu)與重構(gòu)、近似與重復(fù)、輻射與變異及視錯覺等表現(xiàn)手法將銅鼓圖案紋樣元素納入書籍裝幀文字、圖形、版式設(shè)計中，重新組構(gòu)成具有民族地域特色的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。多方位、多方式、多手法將地域少數(shù)民族銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素融入到地方書籍裝幀設(shè)計中，提高書籍裝幀設(shè)計中的民族地域文化特色。

三、書籍裝幀設(shè)計中插圖意境的民族化表達(dá)

銅鼓圖案紋樣是鑲嵌在立體三維銅鼓外型上的二維圖案紋樣裝飾，銅鼓圖案紋樣用二維平面構(gòu)圖形式符號來塑造三維立體空間。書籍裝幀設(shè)計插圖也是從二維形態(tài)中表現(xiàn)抽象或具象內(nèi)容，設(shè)計出主觀情感，從而表現(xiàn)出多維的的時空關(guān)系，達(dá)到意向表達(dá)書籍文稿的思想內(nèi)涵，并使思想情感可視化傳達(dá)。什么圖形元素可以達(dá)到此效果呢，這就要求我們?nèi)ネ诰蚰艽淼胤矫褡逦幕竦妮d體。廣西銅鼓圖案紋樣正好是當(dāng)?shù)孛褡逦幕竦南笳骱头?，因此，在?dāng)?shù)厣贁?shù)民族地域高校的書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)實踐中，將當(dāng)?shù)孛褡邈~鼓圖案紋樣設(shè)計元素融入書籍插圖設(shè)計中，傳遞地方民族文化氣息，形成地域特色藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。原生態(tài)的銅鼓圖案紋樣為書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)實踐提供了無限創(chuàng)意靈感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族化風(fēng)格創(chuàng)作設(shè)計，嘗試著在自己的書籍裝幀插圖設(shè)計中加以民族銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素進(jìn)行再加工再設(shè)計，借此為書籍裝幀插圖的設(shè)計注入新鮮活力。

在書籍裝幀插圖設(shè)計課程教學(xué)實踐中，確定設(shè)計主體，圍繞設(shè)計主體將本土民族銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素融入到創(chuàng)意設(shè)計中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，以自己的主觀意識來對書籍裝幀圖像世界進(jìn)行個人的解讀，設(shè)計屬于自己的獨特藝術(shù)風(fēng)格。

四、書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)實踐中設(shè)計版面動態(tài)意境的建構(gòu)

書籍是信息文化交流的載體，文字是表達(dá)傳遞文化信息的最好工具。美觀舒適的版面設(shè)計能夠精確快捷的傳遞文化信息資源。因此在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)實踐中，必須處理好版面的結(jié)構(gòu)安排與文字、圖片、設(shè)計元素的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸出無限的變化，靈活按照能容意境來安排版面，以豐富書籍裝幀設(shè)計整體版面藝術(shù)效果。例如，可以借用銅鼓圖案紋樣的造型效果使同本書封面設(shè)計出淺浮雕的凹凸肌理效果。

書籍裝幀封面封底設(shè)計過程中常常以鏤空刻紙的形式來融入地域少數(shù)民族銅鼓圖案紋樣設(shè)計元素，設(shè)計過程中，形式手法多樣性，使畫面呈現(xiàn)出虛實相生的中國傳統(tǒng)審美意象。書籍設(shè)計師呂敬人曾經(jīng)說過：“表達(dá)本土文化，絕不能放棄時代特征?！笨梢姡芯亢蛯ふ覂烧咧g科學(xué)聯(lián)系的方法是非常重要的。

五、結(jié)語

將地域少數(shù)民族傳統(tǒng)銅鼓圖案紋樣運(yùn)用到高校書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，可以進(jìn)一步突出傳統(tǒng)民族文化對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的支撐作用，同時讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計理論與實踐方法的過程中認(rèn)識到傳統(tǒng)民族文化元素的重要性。使民族地區(qū)高校的書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)既有地域民族特色，又有效提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力，同時以地域少數(shù)民族銅鼓圖案紋樣元素為代表的傳統(tǒng)民族特色文化元素可以成為學(xué)生日后進(jìn)行裝幀設(shè)計實踐的重要選擇，這是對少數(shù)民族地區(qū)書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)實踐的有益探索。

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【基金項目】2014年度廣西高?？蒲许椖俊皬V西民族民間銅鼓裝飾圖案的應(yīng)用研究”（LX2014323）；2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“桂西北少數(shù)民族特色圖形設(shè)計研究（2017KY0564）”；河池學(xué)院2017年校級教育教學(xué)改革項目“地方高校少數(shù)民族特色書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新研究與實踐（2017EA015）”。

（作者單位：河池學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）