張澤兵

摘 要：我國現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學，發(fā)展到現(xiàn)在的計算機多媒體教學，其功能也從解決學習難點發(fā)展為全方位提高課堂教學效率，使教育實現(xiàn)了全程、全員、全面的現(xiàn)代化。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。筆者就近年來運用多媒體教學的實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；高中地理；教學研究

任何一種教學手段的運用，都是由教學的內(nèi)容決定的，受著該教學內(nèi)容所能達到的理想效果左右。計算機多媒體教學以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢，能夠取得傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的特殊效果。其作用可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習潛能

教師可以創(chuàng)造整合多媒體的地理教學情境，引導學生主動進入學習情境，激發(fā)學生的學習潛能，這樣的教學情境往往需要生動的畫面和音響效果進行完善，融進聲音、圖像、形像等信息，創(chuàng)造出地理教學的情境，充分帶動學生的感官參與，深化學生的認識，陶冶學生的情感，磨練學生的意志，讓高中地理課堂變得更加輕松輕快，讓學生帶著旺盛的學習的欲望進入到學習情境中。高中地理教師可以運用多媒體課件到教學中，帶學生欣賞魅力神奇的大自然，領(lǐng)略浩瀚宇宙的風采，感受高中地理學習的神奇的魅力。

二、多媒體的運用，幫助高中生理解消化高中地理知識的重難點

高中地理一直是很多學生頭疼的學科，一方面它涉及的內(nèi)容非常廣泛，另一方面它學要很多的立體的空間想象，但是對于大部分高中生而言，他們的經(jīng)歷和眼界都非常的狹隘，傳統(tǒng)的高中教師授課并不能讓他們真正的理解，然而，運用多媒體教學，能夠把教學內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓他們擁有到此一游的機會，更能夠清晰、加深他們對地理知識的里脊，也激發(fā)他們的學習興趣，添加一定的閱歷。而且，多媒體教學更能夠照顧到全體同學、根據(jù)他們的學習節(jié)湊，及時的進行調(diào)整，將地理知識的本質(zhì)直觀、真實的展現(xiàn)在學生面前，深化學生的理解記憶。

三、突破時空限制，逼真模擬顯示

在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象的全貌無法演示或?qū)嶒灒纾禾祗w運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體，要表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，增強學生的感性認識，從而使抽象問題具體化。

例如，“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，就能克服高一學生由于尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的困難，取得理想的教學效果。

四、增加課堂容量，加寬學生的知識面。

多媒體教學還有一個明顯的優(yōu)點是可以在有限的時間里增加課堂容量。比如，對于一些講解理解性非常強的自然地理知識，多媒體可以免除老師在黑板上畫圖所用的時間；對于涉獵廣泛的人文地理知識，多媒體可以讓學生在課堂上迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了空泛的講解，同時又通過視覺的刺激加深了學生對所學知識的記憶。在復(fù)習課上，其容量大的優(yōu)點尤為突出。復(fù)習課是地理教學中非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學生把已學的知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，所以在安排這種課時教師往往要將已學過的知識歸類、總結(jié)成為一個融會貫通的整體。這樣一節(jié)課要講解的相關(guān)內(nèi)容就會很多，所以教師普遍感到時間較緊張，難以復(fù)習好。但如果把歸類的提綱、比較的表格、分析的圖象或現(xiàn)成的習題等用多媒體展示出來，這樣就可以節(jié)約更多的時間用來分析、講解和歸納，從而達到提高復(fù)習效率的效果。

五、有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內(nèi)容。

六、利用多媒體教學，培養(yǎng)思維能力

新課改的一個重要理念就是地理課堂要體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教育教學理念，其中培養(yǎng)學生思維就是這一理念的重要體現(xiàn)。因為，在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生一旦在學習中遇到困難，久而久之其思維也會受到阻礙。高中階段的學生由于課業(yè)壓力大，思維較分散，也容易忘記所學過的知識。這時，在地理課堂中運用媒體技術(shù)手段，不僅有利于學生集中注意力，增強興趣，還能豐富地理知識的表象，充分挖掘教材，這樣就可以啟迪學生進行立體的、全方位的思考，展從而突破思維障礙，利用有限地時間掌握好所學的內(nèi)容。因為利用多媒體技術(shù)地理課堂可以從多方面建立和諧互動的學習氛圍，拓展知識，使學生實現(xiàn)動手與動腦的有機結(jié)合，從而調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的想象力。

總之，在高中地理教學中運用多媒體，既可以豐富了教師的教學手段，又可以提高教學的效率。作為新時代的地理教師，必須及時更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，卓有成效地開展現(xiàn)代化教學，全面推進素質(zhì)教育的進步。使我們的地理教學工作更生動、更豐富、更具有時代特色。

（作者單位：湖北省洪湖市第二中學）