張澤兵

摘 要：我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，其功能也從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率，使教育實(shí)現(xiàn)了全程、全員、全面的現(xiàn)代化。地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。筆者就近年來運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中地理；教學(xué)研究

任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。其作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

教師可以創(chuàng)造整合多媒體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣的教學(xué)情境往往需要生動(dòng)的畫面和音響效果進(jìn)行完善，融進(jìn)聲音、圖像、形像等信息，創(chuàng)造出地理教學(xué)的情境，充分帶動(dòng)學(xué)生的感官參與，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的情感，磨練學(xué)生的意志，讓高中地理課堂變得更加輕松輕快，讓學(xué)生帶著旺盛的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。高中地理教師可以運(yùn)用多媒體課件到教學(xué)中，帶學(xué)生欣賞魅力神奇的大自然，領(lǐng)略浩瀚宇宙的風(fēng)采，感受高中地理學(xué)習(xí)的神奇的魅力。

二、多媒體的運(yùn)用，幫助高中生理解消化高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)

高中地理一直是很多學(xué)生頭疼的學(xué)科，一方面它涉及的內(nèi)容非常廣泛，另一方面它學(xué)要很多的立體的空間想象，但是對(duì)于大部分高中生而言，他們的經(jīng)歷和眼界都非常的狹隘，傳統(tǒng)的高中教師授課并不能讓他們真正的理解，然而，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們擁有到此一游的機(jī)會(huì)，更能夠清晰、加深他們對(duì)地理知識(shí)的里脊，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，添加一定的閱歷。而且，多媒體教學(xué)更能夠照顧到全體同學(xué)、根據(jù)他們的學(xué)習(xí)節(jié)湊，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，將地理知識(shí)的本質(zhì)直觀、真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，深化學(xué)生的理解記憶。

三、突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示

在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象的全貌無法演示或?qū)嶒?yàn)，如：天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，要表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使抽象問題具體化。

例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫，可先精確地建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，以層層剝開方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能克服高一學(xué)生由于尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的困難，取得理想的教學(xué)效果。

四、增加課堂容量，加寬學(xué)生的知識(shí)面。

多媒體教學(xué)還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是可以在有限的時(shí)間里增加課堂容量。比如，對(duì)于一些講解理解性非常強(qiáng)的自然地理知識(shí)，多媒體可以免除老師在黑板上畫圖所用的時(shí)間；對(duì)于涉獵廣泛的人文地理知識(shí)，多媒體可以讓學(xué)生在課堂上迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了空泛的講解，同時(shí)又通過視覺的刺激加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在復(fù)習(xí)課上，其容量大的優(yōu)點(diǎn)尤為突出。復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，所以在安排這種課時(shí)教師往往要將已學(xué)過的知識(shí)歸類、總結(jié)成為一個(gè)融會(huì)貫通的整體。這樣一節(jié)課要講解的相關(guān)內(nèi)容就會(huì)很多，所以教師普遍感到時(shí)間較緊張，難以復(fù)習(xí)好。但如果把歸類的提綱、比較的表格、分析的圖象或現(xiàn)成的習(xí)題等用多媒體展示出來，這樣就可以節(jié)約更多的時(shí)間用來分析、講解和歸納，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的效果。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

六、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

新課改的一個(gè)重要理念就是地理課堂要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，其中培養(yǎng)學(xué)生思維就是這一理念的重要體現(xiàn)。因?yàn)?，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，久而久之其思維也會(huì)受到阻礙。高中階段的學(xué)生由于課業(yè)壓力大，思維較分散，也容易忘記所學(xué)過的知識(shí)。這時(shí)，在地理課堂中運(yùn)用媒體技術(shù)手段，不僅有利于學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)興趣，還能豐富地理知識(shí)的表象，充分挖掘教材，這樣就可以啟迪學(xué)生進(jìn)行立體的、全方位的思考，展從而突破思維障礙，利用有限地時(shí)間掌握好所學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)地理課堂可以從多方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓展知識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，既可以豐富了教師的教學(xué)手段，又可以提高教學(xué)的效率。作為新時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。使我們的地理教學(xué)工作更生動(dòng)、更豐富、更具有時(shí)代特色。

（作者單位：湖北省洪湖市第二中學(xué)）