向明敏

摘 要：長期以來，中職體育課堂教學(xué)受限于常規(guī)性體育訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)，參與度不高，影響體育教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)資源，融入趣味游戲活動(dòng)，來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造精神。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)；創(chuàng)新思維

體育課是中職教育的重要基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生健康體質(zhì)的有效途徑。但當(dāng)前，很多中職體育課堂，往往停留于基本體育活動(dòng)的訓(xùn)練與教學(xué)中，未能融入創(chuàng)新思維的激發(fā)與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)體育，也阻礙了中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新思維如何導(dǎo)入？現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議。

一、樹立創(chuàng)新環(huán)境，推進(jìn)體驗(yàn)式體育理念的導(dǎo)入

體育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，不能束縛學(xué)生自由發(fā)揮的激情，不能苛求于單純地體育項(xiàng)目訓(xùn)練要領(lǐng)，而是要深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生參與體育項(xiàng)目、樂于體育訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生能夠從長期地體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐中，增強(qiáng)體魄，提升體質(zhì)，得到全面發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的營造，需要尊重學(xué)生的自主性，打破傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式，要給予學(xué)生更多的自主空間。如在體育場景選擇和布置上，教師要立足客觀校園實(shí)際，合理規(guī)劃教學(xué)場景，以美觀大方的圖形背景、新穎別致的場景來增添體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，教師要愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師、信其道”。因此，良好的師生和諧關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、信任的教學(xué)氛圍，才能保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同樣，在體育課堂教學(xué)理念上，要倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟體育項(xiàng)目活動(dòng)的樂趣。結(jié)合具體的體育教學(xué)任務(wù)，一方面教師要通過示范引領(lǐng)方式，讓學(xué)生能夠全面了解；另一方面，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠分組交流、總結(jié)體育課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從同學(xué)間的相互交流、合作中，激發(fā)主動(dòng)參與體育的熱情，強(qiáng)化體育健身意識(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)與訓(xùn)練。

二、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化趣味教學(xué)

體育課堂，除了跑步訓(xùn)練，還有很多豐富多彩的體育健身項(xiàng)目，這些形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、冒險(xiǎn)精神的有效載體，也是實(shí)現(xiàn)體育課堂開放性教學(xué)的重要資源。體育課堂上，教師要結(jié)合中職生的學(xué)科、專業(yè)、就業(yè)方向，綜合考慮教學(xué)資源和體育鍛煉內(nèi)容，來促進(jìn)課堂教學(xué)的活潑性，貼近學(xué)生實(shí)際需求，讓學(xué)生從體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中感受到快樂。如在短跑訓(xùn)練教學(xué)中，單純性的短跑測(cè)試成績，學(xué)生很快就會(huì)感到無趣。但是，如果將短跑教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椋耗隳苡枚嗌俨絹砼芡?0米？以學(xué)生的自主嘗試為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生自主參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生短跑的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生能夠在相互數(shù)數(shù)、對(duì)比、競爭中獲得短跑的快樂。事實(shí)上，在每個(gè)學(xué)生短跑步數(shù)測(cè)算中，每個(gè)學(xué)生的步數(shù)并不完全一樣，我們結(jié)合學(xué)生的步數(shù)差異，引入步頻、步幅與奔跑速度之間的關(guān)系驗(yàn)證理論，即步幅/身高=1.20，利用步頻×身高的指數(shù)法依據(jù)，來合理搭配步幅與步頻的關(guān)系。從而根據(jù)不同學(xué)生的身高實(shí)際，在不減速的條件下，優(yōu)化自己的步幅與步頻關(guān)系來探索最佳的跑步速度。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的參與熱情大大高漲，對(duì)短跑課程學(xué)習(xí)興趣濃厚，很多學(xué)生都在結(jié)合自己的身高，摸索改進(jìn)短跑速度的方法，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維。

三、端正學(xué)生體育態(tài)度，優(yōu)化體育項(xiàng)目與專業(yè)的契合度

在中職體育課堂，很多學(xué)生對(duì)體育課熱情不夠，自覺性差，缺失良好的體育態(tài)度，更難以貫徹終身體育意識(shí)。態(tài)度包括三點(diǎn)，分別是認(rèn)知、情感和行為。對(duì)于認(rèn)知，主要與學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)；對(duì)于情感，主要表現(xiàn)為學(xué)生在體育 活動(dòng)中缺失應(yīng)有的情感投入，也難以表現(xiàn)對(duì)體育的喜好程度；對(duì)于行為，表現(xiàn)為學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與參與意識(shí)等。為此，要想端正學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要從認(rèn)知、情感、行為三方面來改進(jìn)。中職體育教學(xué)與訓(xùn)練，教師要將體育項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)生的身心認(rèn)知、學(xué)科專業(yè)方向相關(guān)聯(lián)。由于中職生年齡偏低，對(duì)體育學(xué)習(xí)缺失應(yīng)有的積極性。我們可以通過游戲活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的體育認(rèn)知。游戲的特點(diǎn)是趣味性體驗(yàn)，游戲活動(dòng)里有規(guī)則和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；游戲活動(dòng)中有勝敗的方法，可以讓學(xué)生從體驗(yàn)、摸索中尋找戰(zhàn)勝對(duì)方的策略，增進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在體育與學(xué)科職業(yè)方向?qū)由?，中職體育教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)就業(yè)方向的促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，勝任崗位工作。如焊接專業(yè)學(xué)生體育訓(xùn)練活動(dòng)，要加強(qiáng)下肢力量訓(xùn)練，還要融入上肢力量的配合練習(xí)；以女生為主的文職類專業(yè)，要加強(qiáng)健身、肢體力量的訓(xùn)練，以健身操的編排、不同類型的舞蹈等項(xiàng)目，來鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體平衡力，養(yǎng)成良好的健康體育習(xí)慣。

四、強(qiáng)調(diào)體育合作競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

體育教學(xué)中，教師要結(jié)合體育項(xiàng)目，有意識(shí)地融入體育合作競爭內(nèi)容。如球類項(xiàng)目及小組比賽活動(dòng)，通過學(xué)生分組，以合作競爭方式來貫穿球類教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從合作、競爭中，完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)球類學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提升小組成績。如男生以分組籃球競賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競爭意識(shí)，讓學(xué)生從體育項(xiàng)目中理解體育精神，提升綜合素質(zhì)；女生以分組乒乓球競賽活動(dòng)，從乒乓球動(dòng)作的學(xué)習(xí)、示范交流，到分組競賽，讓學(xué)生從乒乓球活動(dòng)中，既要發(fā)揮自我球技，還要體會(huì)合作競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終從團(tuán)隊(duì)求勝中分享競爭的榮譽(yù)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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（作者單位：阿壩州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）