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        芻議如何做好小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作

        2018-09-18 09:57:50梁偉新
        新課程·小學(xué) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)研究

        梁偉新

        摘 要:每一個(gè)班集體里面都有一定數(shù)量的后進(jìn)生,他們的具體表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)上落后于他人,缺乏對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自卑與自負(fù)心理共存。如果教師對(duì)后進(jìn)生放任不管,不僅不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,而且還會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,使他們樹立起對(duì)自己的自信心,教師應(yīng)該做好學(xué)生的心理工作,主動(dòng)與他們溝通并幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)小學(xué)思想與社會(huì)課上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了以下研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)思想與社會(huì);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;教學(xué)研究

        一、教師要樹立高尚的情操,提高自身人格魅力

        優(yōu)秀的教師是具有人格魅力和師德的教師,教師的品德對(duì)學(xué)生的影響比任何的教科書都要大。教師的師德要求教師在教學(xué)過程中“關(guān)愛全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,關(guān)心學(xué)生的心理健康?!币虼耍處熞訌?qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì),在教育中充分體現(xiàn)師德,用自身的人格魅力去影響后進(jìn)生的行為和思維習(xí)慣,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去了解、理解、感化他們,使他們在愛的滋養(yǎng)下健康成長。

        二、教師要給予學(xué)生充分的寬容,用情感來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        大多數(shù)的小學(xué)思想與社會(huì)教師在教育后進(jìn)生時(shí),對(duì)學(xué)生身上的不足直接加以嚴(yán)厲的批評(píng)和嚴(yán)重的懲罰。這種苛責(zé)的批評(píng)方式,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,傷害了學(xué)生的自尊心,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展。相關(guān)心理學(xué)研究表明,獲得他人的欣賞和贊美是人類內(nèi)心最深切的需求和渴望。對(duì)于后進(jìn)生來說,一旦受到他人的歧視,就很難建立起自信心,極易與教師和其他同學(xué)產(chǎn)生隔閡。其實(shí),對(duì)于后進(jìn)生來說,他們最需要的是別人的尊重和贊美,教師只有充分地尊重他們的人格,才能從根本上消除后進(jìn)生的心理障礙。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,用寬容的心態(tài)和博大的胸懷去包容他們在學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤,循循善誘地引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。這樣,后進(jìn)生才能真正地親近教師、信任教師,才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

        三、倡導(dǎo)鼓勵(lì)教育,對(duì)學(xué)生抱有期待,樹立學(xué)生的自信心

        后進(jìn)生一般自卑心都比較強(qiáng),認(rèn)為自己低人一等,感覺自己各方面都比他人差,從而導(dǎo)致他們在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很強(qiáng),對(duì)待作業(yè)也是應(yīng)付的心態(tài),整體處于一種消極的態(tài)度。因此,老師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,并給予后進(jìn)生充分的信任和鼓勵(lì),使其樹立起自信心。比如,我們班有一位學(xué)生上課總是不積極發(fā)言,成績也不是很理想,我一直想找個(gè)機(jī)會(huì)跟他談?wù)?,讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。我在講人教版三年級(jí)上冊《我愛我的家》一課時(shí),要求學(xué)生按座位輪流上講臺(tái)進(jìn)行家庭介紹的小演講。為了激發(fā)這位學(xué)生的說話欲望,在快要輪到他演講的時(shí)候,我輕輕地走在他的身邊,微笑著對(duì)他說:“勇敢一些,老師相信你可以的!”等他站在講臺(tái)上,依然緊張地說不出話來,這個(gè)時(shí)候我拍拍他的肩膀,用堅(jiān)定的眼神告訴他:“你可以的!加油!”這位學(xué)生在我的鼓勵(lì)下終于完成了自己的小演講,最后我示意全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲。課后我又找他談話并告訴他:“老師知道你可以,老師也會(huì)認(rèn)為你在學(xué)習(xí)上做得更好?!痹诮酉聛淼恼n堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)他發(fā)言的次數(shù)越來越多,課堂表現(xiàn)越來越積極。由此可見,教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵(lì)教育,使學(xué)生建立起自信心,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

        四、教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),并加以發(fā)揚(yáng)

        根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明,后進(jìn)生自卑的同時(shí)也存在自負(fù)的心理。其實(shí)他們在內(nèi)心深處也很想表現(xiàn)自己,也有爭強(qiáng)好勝的心理,也希望在同學(xué)和老師之間獲得認(rèn)可,得到尊重。因此,教師要抓住后進(jìn)生這一心理特征,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并針對(duì)性的發(fā)揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,要給予充分的肯定,讓他們在被接受和被認(rèn)可的環(huán)境中,樹立起對(duì)自己的自信心,從而更加積極地投入到思想與社會(huì)學(xué)習(xí)中來。

        五、給予學(xué)生一定的信任,培養(yǎng)他們的自律心理

        在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中,信任委托是一個(gè)行之有效的方法。給予后進(jìn)生充分的信任,可以激發(fā)他們的上進(jìn)心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生來說,老師把任務(wù)交給他們?nèi)プ觯褪切湃嗡麄兊谋憩F(xiàn),那么,他們在做這件事的過程中就會(huì)更想要表現(xiàn)自己,以得到老師的肯定和表揚(yáng)。對(duì)于語言上的“你一定能行”,這種行動(dòng)上放手讓學(xué)生去做的行為,可以給學(xué)生一種“我一定能行”的心理暗示,使其增強(qiáng)對(duì)知識(shí)探索的熱情。每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可,如果教師能夠?qū)⑺麄兞λ芗暗氖虑槲薪o他們并給予高度的信任,那么學(xué)生在做這件事的過程中,就會(huì)不知不覺改掉自身的不良習(xí)慣,朝著一個(gè)更好的方向發(fā)展,教師最終也會(huì)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

        總之,小學(xué)思想與社會(huì)學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)心靈工程,也是一個(gè)螺旋式上升的過程。教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),因勢利導(dǎo),因材施教,并動(dòng)之以情,曉之以理。要結(jié)合后進(jìn)生的心理特征、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等采用科學(xué)的教育方法,并且多與學(xué)生溝通,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況并及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛,降低自身的自卑感和孤獨(dú)感。另外,小學(xué)思想與社會(huì)教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,還要與學(xué)生家長多溝通,聽取家長的建議,共同探討出適合后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮維.小學(xué)心理學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2013.

        [2]李巨濤.論小學(xué)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化[J].黑河學(xué)刊,2007(6):116-117.

        編輯 岳松偉

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