崔衛(wèi)紅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，班主任的正確引導(dǎo)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。高年級學(xué)生自我意識開始明顯增強，很容易受到外界影響，給班主任教師的日常班級管理工作增添了一定難度。因此，班主任教師要加大班級管理力度，將情感教育有效應(yīng)用于實踐，最大程度提升班級管理效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級管理

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要重視這個階段的教育工作，實時更新教育模式，加強與學(xué)生的情感交流和溝通，運用情感這把“鑰匙”，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，繼而有針對性和計劃性地開展情感教育。

一、情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，多數(shù)班主任教師還在沿用著傳統(tǒng)的管理方法，教育觀念陳舊，普遍對情感教育理念認(rèn)知不足。小學(xué)高年級學(xué)生心理處于飛速發(fā)展時期，逐步形成獨立的思想意識，他們的行為很容易受到情緒的影響，同時自我約束能力不強，如若教師沒有正確加以引導(dǎo)，容易受到外界不良影響誤入歧途。另外，班級管理缺乏人性化管理意識，學(xué)生的情感發(fā)展滯后，師生之間缺乏正常的情感交流，不重視學(xué)生的自信心和自尊心的維護，長此以往，師生關(guān)系變得僵化和嚴(yán)肅，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時給班級管理帶來一定難度。

二、情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用措施

1.教師應(yīng)該正確認(rèn)知和理解情感教育

小學(xué)高年級學(xué)生處于心理發(fā)展的突變期，獨立意識日益增強。班主任教師要充分認(rèn)識情感教育的重要意義，科學(xué)運用情感教育。在課堂教學(xué)上做到“潤物細(xì)無聲”，在教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。關(guān)注小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感及信念，使學(xué)生身心感到愉快。積極引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀、自信的心態(tài)，用實際行動潛移默化影響學(xué)生，達到言傳身教的教育效果。教師承擔(dān)傳道、授業(yè)和解惑的職責(zé)，教學(xué)和學(xué)生管理工作瑣碎繁重，難免會遇到各種各樣的問題，教師千萬不能將個人負(fù)面情緒帶進教室，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。應(yīng)該重視小學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，教育的最終目的不僅是傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。教師必須在思想認(rèn)知上嚴(yán)于利己，管控把握好自身的情緒，以良好的榜樣作用影響學(xué)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

2.為學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)情感的平臺或環(huán)境

小學(xué)班級管理中，教師要給予學(xué)生更多的發(fā)展和鍛煉機會，為學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)情感的平臺或環(huán)境。高年級學(xué)生自我意識開始逐漸顯現(xiàn)，為了進一步促進學(xué)生的自主發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個性想法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，讓學(xué)生將自身的情感和思想盡情釋放出來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下找到正確的方向。情感教育培養(yǎng)的形式是多種多樣的，例如：定期組織主題班會，鼓勵缺乏自信心的孩子擔(dān)當(dāng)班會主持，幫助學(xué)生重新樹立自信心；利用愛國主義教育活動，形成良好的社會情感；安排不同學(xué)生參與日常管理工作，通過換位思考體會管理的不易，從而更加配合教師加強自我管理，等等?？傊?，運用情感教育調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教會學(xué)生遇到困難勇于挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我分析，積極參與班級活動。通過各類活動，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

3.學(xué)生之間情感的培養(yǎng)和運用

在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，和學(xué)生接觸最多的并不是教師，而是朝夕相處的學(xué)生。教師在班級管理中要注重引導(dǎo)學(xué)生間的情感交流，建立良好的友情，提高集體榮譽感，促使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相幫助。組織成立互助監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位開展學(xué)習(xí)，對小組集體進行加分和減分，定期對小組進行總結(jié)和評定，促使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和競爭之下共同發(fā)展、共同進步，最后教師還可以挖掘班級典型學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。高年級學(xué)生更渴望獲得教師的認(rèn)可和贊美，假期前教師可以給本學(xué)期表現(xiàn)良好的學(xué)生頒發(fā)證書或獎杯，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)校、社會和家庭要發(fā)揮合力作用

現(xiàn)階段，很多家長都認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校和教師的任務(wù)，由此往往忽視對孩子情感、情緒的關(guān)注。同時，受應(yīng)試教育影響，家長越來越注重學(xué)生的考試成績，當(dāng)學(xué)生考試失利時，一味地進行訓(xùn)斥和埋怨，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。對此，學(xué)校、社會和家長在情感教育方面要齊心協(xié)力，高度重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，積極創(chuàng)建良好的社會輿論環(huán)境。教師在教學(xué)活動中要密切關(guān)注學(xué)生精神思想建設(shè)，多用鼓勵的語言幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行自我調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生正確的自我認(rèn)知。同時，在各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，有意識地引導(dǎo)孩子體貼父母、尊敬師長；積極參加各類公益類活動，在社會實踐中加強學(xué)生的情感教育，樹立正確的人生價值觀；學(xué)校要充分信任、尊重學(xué)生，適當(dāng)采納學(xué)生提出的相關(guān)建議和意見，與學(xué)生之間建立起和諧、友好和合作的關(guān)系，以促進情感教育。

在小學(xué)教育階段，班主任教師要加強情感教育的滲透，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。在班級管理中要注重學(xué)生的情感教育，以學(xué)生心理健康為出發(fā)點，塑造正確的人生價值觀，真正意義上提高自我管理能力，構(gòu)建一個和諧充滿歡樂的班集體。

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編輯 趙飛飛