余峰

摘 要：現代教育教學研究表明：解放學生的頭腦，需要發(fā)展學生的創(chuàng)造力。而學生創(chuàng)新力高低和學生想象力高低緊密相連。想象力是智力因素的重要組成部分，是學生高效學習的基礎和前提。舉世聞名的科學家愛因斯坦曾說：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進步，而且是知識進化的源泉。有鑒于此，作者認為：想象力的發(fā)展程度影響著學生的學習效果。為此，在小學階段，語文教師要有意識、有步驟地培養(yǎng)學生想象力。以下是在此方面進行的幾點探索。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)造力;培養(yǎng)

一、小學語文教師要結合課文中關鍵性詞句，發(fā)展學生想象力

比如，在學習某篇課文時，結合課文開頭的一些關鍵性詞句，用相近或者相反的詞句進行替換，引導學生想象，組織全體學生進行廣泛性討論，學生的興趣被激發(fā)，踴躍回答相關問題。由此一來，學生在深層次觸及這些關鍵性詞句內涵的同時，提高了學生語言表達能力。比如，在學習某篇古詩時，結合這些言簡意賅的語句和意境深邃。我們教師要引導學生充分想象，以便全面理解古詩的內涵，觸及作者創(chuàng)作意圖，從而優(yōu)化教學效果。

二、小學語文教師要有意識地續(xù)寫結尾，發(fā)展學生想象力

一些課文雖然已經結尾，然而依舊耐人尋味，為此，教師要引導學生充分想象，進一步發(fā)展學生的發(fā)散性思維。比如，在學習某篇課文時，在完成教學目標后，教師順勢提出相關問題，組織全體學生進行深層次探討。這些內容豐富和形式多樣的續(xù)寫結尾活動閃爍著智慧的火花。比如，在學習某篇課文時，在完成教學任務后，教師通過續(xù)寫結尾，引導學生回答問題的同時，全方位和立體化感悟作者所要表達的意圖。

三、小學語文教師要引導學生沉浸其中，想象課文人物的內心情感

在課堂教學中，教師要善于引導學生沉浸在課文中，去體驗課文人物的經歷，在培養(yǎng)學生想象力的同時，促使那些靜止和抽象的語言文字變得鮮明和具體。隨著學生層層深入，學生全身心置身其中，學生的情感和作者的情感融為一體。比如，在講解某篇課文時，通過教師生動的語言講解后，教師要引導學生結合課文人物的穿著打扮、性格、故事情節(jié)等方面的闡述，對課文人物精神世界進行想象，促使學生親身體驗課文人物的獨特經歷。從而促使課文人物以更加鮮明的形象出現在學生心中，增強學生向課文人物學習的信心和決心。

四、小學語文教師要以繪畫的形式，發(fā)展學生想象

在課堂教學中，教師除了在閱讀教學中發(fā)展學生想象力以外，還要善于將課文內容制作成圖畫，將課文中那些靜止和毫無生機的內容以形象、生動的形式展示在學生面前，進一步激發(fā)學生學習興趣的同時發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造力。比如，在學習某篇課文時，通過精讀課文以后，作者引導學生結合課文中的關鍵性詞句和景色的描述，用筆繪畫。在繪畫中，學生的主動性被激發(fā)，想象力得到豐富，在教師因勢利導下，不僅加深了對課文的理解，而且更好地完成了背誦。這種兩全其美的方式，何樂而不為呢？此外，在發(fā)展學生想象力的同時，還要關注學生想象的科學性，絕對不能任由學生胡思亂想。以免導致學生思維混亂，得不償失。為此，在課堂教學中，教師要以教材為出發(fā)點和落腳點，遵循想象的科學性，結合不同層次學生的思維特點，采取靈活、合理的教學策略，激發(fā)學生想象力，舉辦一些內容豐富和形式多樣的生活實踐活動，促使學生獲取知識，拓展視野，積累素材和發(fā)展想象。

五、小學語文教師要充分利用課文插圖，發(fā)展學生想象力

小學語文教材，時常由語言文字和插圖組成。為此，教師要充分利用這一有利教育契機，組織學生細致觀察，深層次思考，充分挖掘這些插圖，培養(yǎng)學生拼音、識字、學句、說話，促使這些靜止的插圖活起來。比如，在學習某篇課文時，作者首先要求學生整體閱讀課文，利用課文中的插圖展開想象。由此一來，不僅豐富了課文內容，而且激發(fā)了學生學習語文的興趣，進一步培養(yǎng)學生想象力。

六、小學語文教師要善于運用作文來發(fā)展學生想象力

在課堂教學中，教師要善于利用一切有利的教育契機，給學生打造適宜創(chuàng)造性平臺，引導學生在細致觀察的基礎上，結合小學生生活體驗，引導學生以新視角看待生活，在創(chuàng)造中體驗快樂。為此，教師要組織學生開展內容豐富和形式多樣的作文寫作。這些不同題材的作文，激發(fā)了學生創(chuàng)造熱情，學生樂不思蜀。通過一篇篇作文，作者驚嘆學生的個性、創(chuàng)造力和想象力，促使學生以積極和主動的心態(tài)參與到作文寫作中。

七、小學語文教師要善于利用課文空白處，發(fā)展學生想象力

無論多么優(yōu)秀的文章，都難免百密一疏，無論是作者有意還是無意。這些空白有的可以加深學生感悟能力，有的處于某種特定需要。為此，在課堂教學中，教師要善于運用這些課文空白處培養(yǎng)學生想象力，充分利用學生創(chuàng)造力為這些空白錦上添花。比如，在學習某篇課文時，作者并非直接表達某種觀點，給學生豐富想象留下一定空間。為此，教師要緊緊抓住這一有利契機，啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生語言表達能力。當然這些空白的挖掘和利用需要教師具備敏銳的目光和創(chuàng)造力。為此教師要意識和有步驟地對此方面進行研究、實踐和反思。以期發(fā)展學生思維，為學生想象插上騰飛的翅膀。

總之，以上七點只是作者的微薄之見。由于自身局限性，本文難免百密一疏，敬請諸位同仁不吝指教。

參考文獻：

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編輯 李琴芳