姚薩如拉

摘 要：中職英語閱讀教學(xué)是針對英語閱讀進行的一種具體教學(xué)，職業(yè)教育當前獲得了加好發(fā)展，很多中職學(xué)校內(nèi)也開設(shè)了英語閱讀課程。中職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)知識較差，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時也存在著“啞巴英語”的具體問題。雖然國家和社會對職業(yè)教育發(fā)展較為重視，但中職英語閱讀課教學(xué)水平提升速度極為緩慢。新課改已經(jīng)為中職學(xué)校英語教學(xué)指明了方向，中職英語閱讀課教學(xué)更加具有較大的提升空間。本文將對中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，并就如何進行系列問題的解決提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

雖然中職英語教學(xué)整體水平有了一定提升，但英語閱讀課教學(xué)狀況差強人意，很多中職學(xué)校內(nèi)教師與學(xué)生對英語閱讀能力培養(yǎng)并不重視也影響了英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提升。部分中職英語教師尚未對課堂教學(xué)中存在的問題予以較好認識，這也導(dǎo)致很多教學(xué)問題的持續(xù)性影響長期存在。鑒于此，探尋出中職英語閱讀課教學(xué)中相應(yīng)問題的解決對策也是整體教學(xué)更好發(fā)展的必要條件。

1中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1閱讀教學(xué)缺乏特色

中職英語閱讀教學(xué)中機械式教學(xué)法應(yīng)用普遍，課堂教學(xué)中教師通常會機械式進行知識講解，學(xué)生也養(yǎng)成了被動進行知識獲取和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。課堂教學(xué)依然是中職英語閱讀教學(xué)的主要形式，在課堂教學(xué)階段很多教師忽視了良好課堂環(huán)境的營造，學(xué)生在相對沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境下也極容易喪失掉英語學(xué)習(xí)的積極性。部分中職英語教師通常在課堂教學(xué)中機械式進行文章朗讀，其也并未將各種優(yōu)秀的英語閱讀方法傳授給學(xué)生，這也導(dǎo)中職英語閱讀課教學(xué)千篇一律，缺乏特色。

1.2師生間互動與聯(lián)系較少

中職英語閱讀課教學(xué)中師生間的聯(lián)系較少，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極為低下。部分中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較弱，其通常無法對對既定閱讀材料進行順利通讀。教師在這一情形下單純進行課堂教學(xué)進度的推進會導(dǎo)致整體教學(xué)出現(xiàn)分層，久而久之，一部分學(xué)生的英語閱讀能力會逐漸降低。更為嚴重的是，師生間在教學(xué)上聯(lián)系的不足也會導(dǎo)致很多教學(xué)創(chuàng)新嘗試無法得到支持，這也會進一步降低課堂教學(xué)的實際有效性。

1.3學(xué)生閱讀專項能力培養(yǎng)力度不足

中職英語閱讀課教學(xué)中教師并未對學(xué)生的閱讀能力進行專項培養(yǎng)，這也導(dǎo)致英語閱讀課教學(xué)往往會淪為語法課或單詞課教學(xué)，英語閱讀課教學(xué)的教學(xué)特征很難充分顯現(xiàn)。例如，某些中職教師在應(yīng)試教育理念影響下會要求學(xué)生在閱讀課教學(xué)中進行生詞的掌握，也有部分中職英語教師會在閱讀課教學(xué)中進行長篇累牘的語法知識講解。這雖然能顧幫助學(xué)生掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，但這一教學(xué)傾向與英語閱讀課教學(xué)初衷背道而馳。

2提高中職學(xué)生閱讀能力的教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

大部分中職學(xué)生在進行閱讀英語的過程中，會出現(xiàn)譯讀、指字讀等問題，這些在閱讀中容易出現(xiàn)的習(xí)慣都不利于學(xué)生的英語閱讀速度和整體了解和把握。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀英語的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生改掉這些壞毛病，并且督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，集中注意力，整體閱讀，重點理解等。這些優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣都能夠幫助學(xué)生理解文章的整體意思和中心思想。并且，教師應(yīng)該擴大學(xué)生的閱讀面，豐富其課外閱讀量。

2.2綜合運用閱讀教學(xué)方法

在中職英語閱讀教學(xué)中，語篇教學(xué)是重要組成部分，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該選擇花費時間少，最合適的方法，來完成目標，而不是對語言教學(xué)的知識性太過于追求。在詞匯教學(xué)中，一定要根據(jù)語篇教學(xué)的要求來不斷進行。英語語篇有很多種分類標準。比如，按文體（genre）刻意分為記敘文（narrative）、描述文（description）等。這些文體的主要適用范圍為新聞報道和廣告等。所以，在閱讀文語篇教學(xué)中，可以通過這個文體特點，對教材進行特色化的設(shè)計，從而提高教學(xué)方案和教學(xué)水平。

如今，對英語閱讀進行的教學(xué)實踐的主要方式有整體教學(xué)法、線索教學(xué)法和背景知識介紹法等。這些都是對文章內(nèi)容進行的閱讀和分析。但是，對于語言教學(xué)來說，比較有效的分析方式為翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法。因為學(xué)生的基礎(chǔ)水平和知識有限，在語言表達能力等方面都還不成熟，所以，如果將這兩種方式有效結(jié)合，能夠推動學(xué)生理解能力的增強。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生一定要掌握相關(guān)的翻譯技巧。翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法就是將復(fù)雜的英語句子用簡單的方式進行翻譯，讓學(xué)生能夠明白其中蘊含的意思，并且，這種方式也被大量使用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況和文體特點等，對多種教學(xué)法進行結(jié)合分析，對比出適合學(xué)生的教學(xué)模式進行運用。

2.3通過泛讀培養(yǎng)學(xué)生的能力

閱讀能力主要包括兩個方面的內(nèi)容，第一個是理解水平，第二個是閱讀速度，對于閱讀能力的強弱來說，閱讀理解水平和速度能夠充分將其體現(xiàn)出來。泛讀也只有通過速度才能夠體現(xiàn)出來，才能夠保障泛讀的質(zhì)量。與此同時，對于理解來說，速度也起到了非常重要的作用。在閱讀的過程中，光有速度沒有理解能力是完全不行的，光有理解而沒有速度也會對閱讀質(zhì)量造成較大的影響，嚴重拉低了閱讀的效率，無法增強閱讀能力，所以在進行閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不但需要提高閱讀速度，還需要提高理解能力。閱讀速度較快的人容易出現(xiàn)一目十行的情況，能夠?qū)⑸舷挛牡膬?nèi)容緊密結(jié)合起來，理解文章的思路和層次。對于泛讀來說，最重要的就是加強學(xué)生的閱讀視距，對各類句型進行更好地分析和理解，準確抓住關(guān)鍵詞。在英語詞匯當中，一詞多義的情況是常常出現(xiàn)的，我們需要將語言環(huán)境緊密結(jié)合起來，避免錯誤的出現(xiàn)。

3結(jié)語

總之，中職英語教學(xué)中存在著的具體問題需要得到學(xué)校以及相應(yīng)教師的關(guān)注，對于此類問題進行解決則要求師生共同參與。教學(xué)本身是一個動態(tài)過程，中職英語教師在教學(xué)中也要扮演好引導(dǎo)者的角色，從而在系列教學(xué)問題解決的進程中幫助學(xué)生更好進行英語知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用。值得注意的是，教育教學(xué)方法創(chuàng)新雖然能夠為系列教學(xué)問題的解決提供幫助，但在教學(xué)創(chuàng)新上中職英語教師也要秉承從教學(xué)實際出發(fā)的基本原則。

參考文獻

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[3]許曉芹.中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].文理導(dǎo)航，2016（11）：62-63.

（作者單位：扎賚特旗中等職業(yè)學(xué)校）