楊健

摘 要：以體育游戲來組織體育教學(xué)，可充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以科學(xué)的教育游戲來鍛煉學(xué)生身體、提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。大量的體育教學(xué)實(shí)踐證明，教育游戲更有利于讓小學(xué)生形成學(xué)科能力與學(xué)習(xí)感官，提升學(xué)科教學(xué)效率，所以游戲教學(xué)也因此成為小學(xué)體育教學(xué)走向高效之路的有效途徑。從堅(jiān)持寓教于樂、實(shí)施合作交流、實(shí)現(xiàn)德智共生三個(gè)角度來分析小學(xué)體育游戲的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

自新課改以來，小學(xué)體育教學(xué)便不再以快速傳遞體育技能為主要教學(xué)目的，而是以提高小學(xué)生的身體素質(zhì)為根本要求。而眾所周知，愛玩、好動、活潑是小學(xué)生的天性，趣味性的教學(xué)活動更易于讓小學(xué)生全身心地投身于小學(xué)體育教學(xué)活動之中。從這個(gè)層面來說，沒有比游戲教學(xué)更有效的趣味性教學(xué)方法了。具體來說，教師在實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)可從下面幾個(gè)方面入手：

一、堅(jiān)持寓教于樂

寓教于樂是指教師應(yīng)將游戲與體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，保證體育游戲可有效提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生在體育鍛煉中享受運(yùn)動的快樂。之所以要強(qiáng)調(diào)寓教于樂，是因?yàn)椴糠纸處煶３櫞耸П?，割裂了游戲與體育教學(xué)，要么是空有游戲，要么依然是機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生無法真正從教育游戲中受益。

在“隊(duì)形隊(duì)列”教學(xué)中，筆者以人教版教材所設(shè)計(jì)的“塊塊集合”游戲來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形知識。這個(gè)游戲規(guī)則為：筆者會以一聲哨聲作為分散信號，學(xué)生聽到分散信號，應(yīng)向四周散開，每個(gè)學(xué)生都必須離開原位；同時(shí)，筆者會以兩聲連續(xù)的哨聲作為集合信號，學(xué)生聽到集合信號，需迅速回歸原位，并自動立正，嚴(yán)格遵守立正要領(lǐng)：腳跟靠攏，腳尖呈八字分開，挺胸收腹，目視前方，兩肩自然下垂等，保持隊(duì)形隊(duì)列的整齊度與美觀性。在這個(gè)游戲引導(dǎo)下，絕大多數(shù)小學(xué)生都積極參與了隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練，他們也為參與游戲主動學(xué)習(xí)了立正、稍息等多種隊(duì)形隊(duì)列知識，還在游戲準(zhǔn)備階段主動練習(xí)相關(guān)運(yùn)動技能。以游戲來擴(kuò)充小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，可讓小學(xué)生學(xué)到趣味性的體育知識，使他們對體育鍛煉保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施合作交流

合作交流是指教師應(yīng)讓小學(xué)生在體育游戲中加強(qiáng)生生、師生的互動與交流，讓小學(xué)生通過合作來商討參與游戲的具體方法，在交流中找到參與游戲的有效方式，以此來保證小學(xué)生對體育游戲的參與興趣。在合作交流中，小學(xué)生可交流游戲心得，共享自己在游戲中所使用的運(yùn)動技巧，體會游戲在增強(qiáng)他們體質(zhì)中所發(fā)揮的積極作用。

足球是五年級小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生需在足球課程中掌握基本的顛球、盤球、托球、腳內(nèi)側(cè)踢球、接球、射門等基本足球技能。在足球教學(xué)中，筆者也常以足球小游戲來組織足球訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)射門這個(gè)足球運(yùn)動技能時(shí)，筆者以“射門比賽”來組織足球游戲，將6名小學(xué)生分為一組，讓小學(xué)生自行“排兵布陣”，自行設(shè)計(jì)本組的出戰(zhàn)順序與迎戰(zhàn)對策。本組比賽規(guī)則為：根據(jù)抽簽組成兩兩對戰(zhàn)模式，兩隊(duì)輪流射門、守球門，射進(jìn)積一分，積分最多小組獲勝。為了贏得比賽，小學(xué)生需在組內(nèi)練習(xí)守門、射門技巧，自行檢測每個(gè)小組成員的足球運(yùn)動水平，并不斷調(diào)整出戰(zhàn)順序，增加本組勝算概率。在本輪游戲，小學(xué)生也會自行展開足球探究，他們也可據(jù)實(shí)表述他們的參賽心理與參賽技巧，展開技術(shù)交流，從而使全班同學(xué)受益。

三、實(shí)施德智共生

德智共生是指教師應(yīng)將德育與智育結(jié)合起來。素質(zhì)教育指出每個(gè)學(xué)科教師都應(yīng)共同承擔(dān)起智育與德育教學(xué)的雙重任務(wù)，而利用體育游戲來同時(shí)滲透德育與智育教學(xué)，更易于讓小學(xué)生接受體育精神與游戲精神的熏陶。另外，體育游戲的規(guī)則性、競技性與合作性等多種性質(zhì)本身也是實(shí)施德育教學(xué)的重要資源，教師應(yīng)合理開發(fā)，利用體育游戲來實(shí)現(xiàn)德智共生。

在游戲中，筆者會著重滲透游戲規(guī)則的重要性，比如在本書上述的“射門游戲”“塊塊游戲”等游戲活動中，若小學(xué)生違反了游戲規(guī)則，筆者會酌情進(jìn)行懲罰，以此來讓學(xué)生樹立規(guī)范的紀(jì)律意識。比如，在“塊塊游戲”中，若學(xué)生聽到“分散”信號并未離開原位，那么便會被淘汰；在“射門游戲”中，若小學(xué)生在比賽中故意沖撞他人、撞傷他們等違規(guī)事跡，那么將會被給予黃牌或紅牌處罰。這些懲罰措施都可讓小學(xué)生樹立規(guī)則意識，并會自覺遵守游戲規(guī)則。另外，許多游戲都是以小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)為基本形式的，所以筆者也會因勢利導(dǎo)地滲透團(tuán)隊(duì)意識教學(xué)與合作教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)與合作學(xué)習(xí)來讓小學(xué)生樹立謙虛、為集體服務(wù)、以團(tuán)隊(duì)利益為主等多種情感。而由于這些德育知識都是小學(xué)生的切身體會，所以他們將會產(chǎn)生更加深刻的印象，從而自然而然地形成相關(guān)道德品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)全面分析小學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn)與身體素質(zhì)，以具有趣味性、教育性的體育游戲來實(shí)施運(yùn)動教學(xué)，讓小學(xué)生對運(yùn)動有所期待并獲得健康發(fā)展，使小學(xué)生意識到體育運(yùn)動對改善他們身體素質(zhì)與生活質(zhì)量的積極作用，為“終身鍛煉”教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君