曾紹欽

摘 要：學校是以班級作為基本單位開展教育教學工作，班主任是班級的組織者、教育者和領導者，在班級中發(fā)揮著重要作用。從事班主任工作是教師的神圣職責，做好班主任工作是教師的一項基本素質。班級管理工作是一門學問，俗話說“過猶不及”，如何做好班級管理工作，班主任必須把握好心中的“尺度”，只有這樣才能完成國家賦予班主任的使命，使學生健康快樂地成長，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任；尺度；小學；班級管理

班主任是班級的組織者、教育者和領導者，領導指引著學生的健康成長，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的主要力量，在班級中發(fā)揮著重要作用。從事班主任工作是教師的神圣職責，做好班主任工作是教師的一項基本素質。一個好的班主任可以帶出一個好的班集體。對于班主任來說，班級管理工作是一門學問，俗話說“過猶不及”，如何做好班級管理工作，我認為除了要做好本職工作，以教育好每個學生為己任，勤勤懇懇、盡職盡責外，還必須把握好心中的“尺度”，即班級管理的意識、理念、語言、情感、態(tài)度、行為等都要做到恰到好處，恰如其分。只有這樣才能完成國家賦予班主任的使命，使學生健康快樂地成長，促進學生全面發(fā)展。

一、把握“愛”與“嚴”的尺度，做到愛而不溺

關心學生、熱愛學生是做好班主任工作的基礎，是教師職業(yè)道德的基本要求。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育?！彼淖毅懯恰鞍颜麄€心靈獻給孩子們”。因此，作為班主任，要想做好班級管理工作，必須熱愛班級里的每一個學生，熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，關心學生的學習、生活，關注學生的成長?！坝H其師而信其道”，班主任用愛管理班級，學生感受到老師的關懷和愛，有利于學生身心健康成長。但愛應該有一個“尺度”，班主任要把握“愛”與“嚴”的尺度，過分的愛就是溺愛，不利于學生的進步成長?！敖滩粐?，師之惰?！卑嘀魅螌W生不僅要給予關心、愛護、指點、引導，還要高標準、嚴要求，“嚴”不是整日板起面孔，而是嚴寬適度，嚴愛統(tǒng)一，使學生的言行符合小學生守則和日常行為規(guī)范等要求，培養(yǎng)學生良好的思想品質和良好的行為習慣。班主任只有把握好“愛”與“嚴”的尺度，做到愛而不溺，才能培養(yǎng)出合格的人才。

二、把握“賞”與“罰”的尺度，做到寬而不松

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，面對祖國的未來——學生，班主任的工作任重道遠。在班級管理中，班主任必須把握“賞”與“罰”的尺度，做到寬而不松。所謂“國有國法，家有家規(guī)”。國家需要法治建設，同樣，班級管理也需要一個良好的班規(guī)和規(guī)章制度才能成為一個積極向上的班集體。制定班規(guī)不能過分嚴格、嚴厲，但是過分的寬松、寬容也是不可取的。在擬定班級規(guī)章制度時，師生要共同參與、共同擬定，而且班規(guī)不僅僅是要求學生怎么做，更要讓學生接受違反班規(guī)的懲罰，做到賞罰分明。關于懲罰，很多教師以為罰站、罰抄、批評等就是懲罰的方法，其實不然，筆者認為，在依據(jù)班級規(guī)章制度對學生進行管理時，對學生的懲罰重要的一項是讓學生學會自省，不能簡單地批評指責，要讓學生明白問題出現(xiàn)在哪里，了解自己的行為哪兒不對，然后根據(jù)問題進行改正，防止以后再犯錯誤。

比如，我們班里有兩個男生，關系不錯，又是同桌，上課老是講話，我在課堂上提醒了幾次，還是不改，但是如果讓家長來又有點小題大做?？紤]到這，我當時把他們兩個留了下來，問他們：“知道老師今天為什么把你們留下來嗎？”他們兩個說：“因為課上講話?！蔽艺f：“既然知道上課不能講話，為什么老師提醒了不聽呢，上課講話不僅耽誤學習，而且影響周圍的同學，這是損人不利己的行為。”我對他們教導了一番，使他們認識到了自己的錯誤，然后讓他們?yōu)橥瑢W們服務一次，整理班級、打掃班級的衛(wèi)生作為犯錯的懲罰。他們很樂于接受這樣的懲罰，把班級打掃得干干凈凈，而且以后，他們在上課時沒有再隨便講話了，改正了不好的行為習慣，學習成績也慢慢地提高了。

三、把握“管”與“放”的尺度，做到細而不疏

班級管理無小事，細心、細致、精細是對班主任工作提出的要求，但我所理解的“細”更多的是管理要求的“細”。在班級管理中，提倡精細化管理，但不是所有的事情班主任都必須事無巨細、親力親為。如果不論大事小事，都由班主任批評教育，那么班主任將陷入事務圈子里，不能自拔。因此，在日常的班級管理中，班主任要把握“管”與“放”的尺度，做到細而不疏。班主任應從整體著手，設定班級目標，營造積極向上、和諧民主的班級氛圍，充分發(fā)揮班干部的作用，調動每個學生的“小主人”意識，讓他們一起來管理自己的班級。

四、把握好評價不同類型學生的尺度

作為一名合格的班主任必須要有廣闊的胸懷，對于優(yōu)等生和后進生要一視同仁，學生在學習能力和思維能力上有一定的差異，但學習成績并不是評價學生優(yōu)劣的唯一標準。任何一個學生都不是完美的，因此，作為班主任應從多方面、多角度認識學生，不應該讓學習成績差的學生受到歧視，教師應給予同等的關懷和尊重。這樣多方面多角度認識學生將有利于班主任對學生的了解，最終有利于班集體建設。

總之，在教育實踐中我體驗到，班主任的一言一行影響著學生的思想、學習、生活等。只有適當、適中，才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。讓我們用心中的“尺度”為學生打造一個美好的未來！

參考文獻：

[1]陳潔英.管理有方法，真情最為佳：談談我眼中的小學班級管理[J].新課程（小學），2017（12）：319.

[2]萬麗華.淺議小學班主任如何做好班級管理工作[J].課程教育研究，2017（50）：163-164.

編輯 高 瓊