陳佳

摘要：物流行業(yè)的發(fā)展對物流人才的多樣化需求帶來了更高的要求，為了培養(yǎng)滿足市場的應用型物流人才，適應市場的國際化演變，應用型本科院校物流專業(yè)應對物流英語這一課程作出相應改革。本文以西南交通大學希望學院為例，結(jié)合物流英語發(fā)展現(xiàn)狀分析課程教學的利弊，并針對物流英語教學中的問題提出從教師培養(yǎng)、教學方法、考核方法三個方面進行課程改革，有利于相關院校進行課程改革時作相應參考。

關鍵詞：應用型本科 物流英語 課程改革

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）10-0189-02

一、物流英語課程發(fā)展現(xiàn)狀

2017年“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”共同構(gòu)成的“一帶一路”大放異彩。沿線各國紛紛抓住這一大好機會大力發(fā)展國家對外貿(mào)易，國際物流的需求隨之增加。國際化給各行業(yè)的人才帶來的不僅是機會更是挑戰(zhàn)，物流行業(yè)也是如此。我國物流發(fā)展起步晚，速度快，緊跟國際步伐，在此良機之前更是不能放慢腳步。為了培養(yǎng)社會急需的具有國際視野的物流人才，《物流英語》課程的設置對人才培養(yǎng)起著決定性作用。

（一）課程教學難度偏大

與其他課程相比，專業(yè)英語的教學對任課教師的要求較高。單純科班出身的英語老師并不能勝任專業(yè)英語教學，僅擁有專業(yè)知識卻不具備較好的外語水平也無法勝任教學，因此，課程教學上存在一定難度。

（二）課程教學方式單一

西南交通大學希望學院正處轉(zhuǎn)型改革初期，傳統(tǒng)的教育方式還未能完全被取代。在物流英語這一課程教學中，教學方式至今仍多采用傳統(tǒng)的講授法教學，缺少新穎的教學方式來提升教學水平。傳統(tǒng)講授法教學，是以教師為中心，主要采取教師講解，學生聽講，做筆記的形式，盲目的授課，使得學生課堂參與度低。尤其是專業(yè)英語課程，單純的語法講解以及專業(yè)詞匯的講授無法調(diào)動學生的積極性與主動性，更加不能激發(fā)學生的興趣。

（三）課程考核方式單一

物流英語的課程考核往往采用傳統(tǒng)的期末考試為主。傳統(tǒng)單一的考核方式無法評價學生實際應用能力，一定程度上掩蓋了學生的實際能力，無法全面考核學生能力。另外，單一的考核方式無法約束學生鍛煉實際應用能力。

結(jié)合新形勢下，為了滿足我國大學生英語能力發(fā)展，并結(jié)合專業(yè)知識，起到融會貫通的作用，物流英語作為物流專門用途英語越來越受到人們的關注。為了進一步提升學習效率，改善教學問題，提出課程改革是刻不容緩的。

二、物流英語教學發(fā)展趨勢

在國際物流發(fā)展的大環(huán)境下，《物流英語》課程的開展必須與國際接軌，培養(yǎng)出能熟練掌握國際物流運，掌握并使用物流國際通用術，了解物流行業(yè)最新國際信息，能勝任國際物流企業(yè)相關崗位工作的專業(yè)人才。因此，在課程中要把握以下幾點：

（1）教學內(nèi)容國際化。時刻與國際接軌，傳遞國際相關專業(yè)信息。在課程中穿插當今國際時興的物流信息，時刻培養(yǎng)學生的國際思維模式，拓展學生國際視野。

（2）教學過程實際化。理論結(jié)合實際，在課程建設初期及中期，理論知識應用于實際案例，采用案例教學的方式培養(yǎng)應用型人才。

（3）教學方法有趣化。結(jié)合傳統(tǒng)的講授法，將學生喜愛的游戲融入課程建設，以“玩”中學。下文我會舉例說明如何采用“玩”的形式學習。

三、物流英語課程改革方法

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

結(jié)合課程教學難度較大這一問題，我們提出從源頭上解決教學困難，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。由英語老師任教專業(yè)英語缺乏專業(yè)性，由專業(yè)教師任教專業(yè)英語缺乏良好的英語水平，兩種方式教學都會對教學效果產(chǎn)生不利影響。因此合二為一是最好的解決辦法。

（1）建立教研小組。為保證教師的專業(yè)性，建立課程教研小組，由專業(yè)教師與外語系教師共同組成。專業(yè)教師為主，外語教師輔助的形式。在教學過程中教研小組每周開展教學會議，積極探討教學方式與教學內(nèi)容。

（2）校企合作。鼓勵并支持教師每年進行一到兩次企業(yè)實習，在國際物流企業(yè)中，學生了解最新的物流企業(yè)信息，并了解到相關專業(yè)需求。

（3）教師進修。由學校牽頭聯(lián)系相關國際院校，建立學校與學校之間的教學合作，積極培養(yǎng)教師專業(yè)水平，支持并鼓勵教師進修。

（二）多樣化教學

為解決教學中教學方式單一的問題，積極采取多樣化教學，提升學生的學習興趣。教學過程中始終結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)應用型人才的目標進行教學設計，一切以學生為本。教師不僅要設置合理的課程知識還需要以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，設置較多的實踐課程。

教學中理論教學占比50%，實踐教學占比50%。整個教學均通過互聯(lián)網(wǎng)（超星平臺&雨課堂）同步進行。

1.理論教學

理論教學中主要采用：教師講授+學生理解記憶的方式進行。將班級分組，課程內(nèi)容知識點分塊，每組按照興趣先選擇知識點，并提前告知老師。有重復選擇的知識點以先告知老師的為準。讓學生選擇知識點并進行相應學習，準備PPT并講述，這樣的方式有助于學生提升學習效果。抽簽決定講述順序，每次課程中20分鐘給一小組分享小組的知識點（簡稱每周一分享），然后再由教師進行講授。形成學習—再學習—復習—找問題—解決問題的學習鏈。

2.實踐教學

實踐教學設置了以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）趣味檢驗《誰是臥底》，旨在提升學生學習興趣，并在游戲中體會學習的快樂，掌握相關專業(yè)知識：游戲分為4步。Step1：全班分組（學期初分好組）（以8組為例）。Step2：教師準備幾組相近詞義的專業(yè)名詞（如INVENTORY&WEARHOUSING;），其中，6張紙條寫上INVENTORY（平民），2張紙條寫上WEARHOUSING（臥底）。Step3：小組派代表抽簽，抽簽后有30秒討論實踐，然后按順序派代表對自己手上的內(nèi)容進行描述，但不可說明。每組描述完全后，投票選出覺得與自己組內(nèi)容不同的組。Step4：老師公布是否為臥底，兩個臥底均被找出，則6組平民獲勝，每組加1分；反之最后臥底人數(shù)大于等于平民人數(shù)，則臥底勝出，臥底兩組均加2分。體驗分數(shù)計入總成績。

（2）角色扮演《劇本編寫》。由學生根據(jù)企業(yè)實際工作案例編寫劇本進行實際演練，有利于學生在實際工作中隨機應變。

（3）論文翻譯及講解。每組在學期中結(jié)合學習的知識，找一篇專業(yè)相關的英文文章進行全文翻譯并講解，有利于檢驗學生對專業(yè)英語知識的掌握。

此外，在互聯(lián)網(wǎng)應用滲透人們生活的同時，計算機和網(wǎng)絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。在課程建設地同時應積極進行網(wǎng)絡教學建設，網(wǎng)絡教學相比傳統(tǒng)教學模式，更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。

通過課程多樣化的教學改革，有利于提升學生的課程參與度，同時也提升了學生的學習興趣，掌握更多的專業(yè)英語知識。不僅能改善教學方式單一的問題，還能改善學生學習方法死板的問題。

（三）多樣化考核方式

1+5綜合教學評價法：1是指一次傳統(tǒng)的期末測驗，即一次考試占整個課程分數(shù)的50%，在繼承傳統(tǒng)教育模式的前提下，結(jié)合當代教育方式轉(zhuǎn)變加入評價的多樣化，因此出現(xiàn)了5：每周一分享（10%）、角色扮演（15%）、論文翻譯（15%）、趣味體驗（10%）。

多樣化考核方式能全面地評價學生能力，避免考試失誤給學生成績帶來過大的影響。

四、結(jié)語

課程改革不是一朝一夕的事，時代在變遷，學生的培養(yǎng)需要結(jié)合時代的發(fā)展而有所改變。物流英語對于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越重要，應用型本科院校的專業(yè)型技術人才培養(yǎng)還將繼續(xù)前行。

參考文獻：

[1]王友良.專門用途英語（ESP）研究綜述[J].中南林業(yè)科技大學學報：社會科學版，2008（6）：108-110.

[2]焦芳敏.應用型本科專業(yè)物流英語教學的思考[J].探討與研究，2009（8）：100-102.

責任編輯：楊國棟