摘要：教育部新近發(fā)布的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），總的修訂是圍繞使高中課程更好地落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，使高中教育更好地回歸教育育人的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅從科學(xué)思維、教學(xué)情境以及習(xí)題教學(xué)等方面提出提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，以期契合新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)精神。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略研究

《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）是以落實(shí)立德樹人為目標(biāo)，以體現(xiàn)未來對人才的需求為原則，以凝練高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以借鑒中外課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)當(dāng)下存在的問題為主要思路，注重落實(shí)物理課程育人的價(jià)值，建構(gòu)以生活情景與自然為基礎(chǔ)，融會(huì)貫通本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、貫之以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的普通高中物理課程。就培養(yǎng)目標(biāo)而言，其強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不局限于物理知識(shí)的傳授，遑論物理課堂教學(xué)有效性的提高。

一、 提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)是在物理教學(xué)過程中學(xué)生逐步內(nèi)化為符合個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)養(yǎng)成的具備物理學(xué)科特性的品質(zhì)，比如科學(xué)思維?！翱茖W(xué)思維”的要點(diǎn)包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。因此，筆者在教學(xué)過程中充分挖掘教材資源，糅合科學(xué)的探究模式將學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使其相互促進(jìn)，相得益彰。具體教學(xué)過程呈現(xiàn)如下：知識(shí)回顧 —呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境—發(fā)現(xiàn)目標(biāo)問題—運(yùn)用科學(xué)思維尋找聯(lián)系—根據(jù)兩者的聯(lián)系來猜想及假設(shè)—收集數(shù)據(jù)小心求證，得出結(jié)論—內(nèi)化與應(yīng)用。

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，具有探究物理現(xiàn)象、規(guī)律的求知欲，在探究的過程中能主動(dòng)與他人合作，能基于科學(xué)的物理數(shù)據(jù)和過程發(fā)表自己的見解；在應(yīng)用物理成果時(shí)，能遵循基本的道德規(guī)范；理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的關(guān)系，具有環(huán)保意識(shí)、資源循環(huán)利用、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、 創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

如何提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)物理課程的育人功能這一課程目標(biāo)，具有趣味性的教學(xué)情境無疑起著舉足輕重的作用。

（一） 創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，使物理生活化足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，隨后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入問題情境，從不同側(cè)面進(jìn)行思考和假設(shè)，然后，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而構(gòu)建新的理論，在反復(fù)嘗試當(dāng)中尋找適合的解決問題的辦法。

（二） 綜合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，再現(xiàn)生活情景

這樣能夠很好地喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，可以喚醒學(xué)生已有的思維和情感、更加直觀的感知。通過提問將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的現(xiàn)象和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過直觀地體驗(yàn)新知識(shí)。比如，感知電流，車輛或者其他物體的瞬間運(yùn)動(dòng)速度，電容器的電容等，可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)虛擬操作演示，尤其適合耗費(fèi)時(shí)間長、實(shí)驗(yàn)成功率低，比較難把控的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的虛擬，既可以再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，也足以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷和不足。

（三） 自制實(shí)驗(yàn)器材，提高學(xué)生的參與度

在這一實(shí)現(xiàn)過程中，老師可以充分利用學(xué)生生活中常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，并且廣泛采集經(jīng)學(xué)生觀察、分析、研究的相關(guān)數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)方式。這樣既能夠加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，又能夠鞏固學(xué)生已有的知識(shí)體系，還能提升學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)興趣。

三、 習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)在物理教學(xué)過程中的重要程度不言而喻。其能促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，而高中物理的深度和廣度于大多數(shù)學(xué)生而言僅靠自身的學(xué)習(xí)理解比較難融會(huì)貫通的，這需要老師加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

（一） 多案例闡釋概念

筆者在講授新的基礎(chǔ)知識(shí)概念時(shí)，經(jīng)常通過講解多個(gè)相關(guān)習(xí)題的方式來加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。通過不同的習(xí)題的互證練習(xí)，讓學(xué)生們從不同的角度熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。多案例闡釋概念的方式不僅僅是讓學(xué)生停留在知識(shí)點(diǎn)的表面，感性認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，而是透過現(xiàn)象透徹理解本質(zhì)，并在腦中構(gòu)建知識(shí)模型并發(fā)開枝散葉。此種習(xí)題教學(xué)方法適合于較淺顯的物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生更透徹理解知識(shí)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后一階段的物理學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊。

（二） 習(xí)題延伸以熟悉知識(shí)點(diǎn)

在學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，習(xí)題教學(xué)便可以采用習(xí)題延伸的方式，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、解題能力、技巧和眼界。高中物理不僅知識(shí)點(diǎn)比較難，而且高考物理的范圍也非常廣闊，這就對學(xué)生提出了更高的要求：學(xué)生在平時(shí)的課本知識(shí)點(diǎn)、概念學(xué)習(xí)之外，還要對課堂、課本延伸的知識(shí)加以掌握運(yùn)用。這一階段的習(xí)題教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。習(xí)題教學(xué)過程中老師能夠在已有的知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行延伸探討，讓學(xué)生在已有的知識(shí)框架上進(jìn)行物理知識(shí)體系的新構(gòu)建，從橫向縱向拓寬物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（三） 多種解題方法以鞏固知識(shí)點(diǎn)

高考物理的難度眾所周知，然而物理教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)卻相對簡單，這容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象——學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，面對復(fù)雜問題的解答卻顯得手足無措。這需要老師在習(xí)題教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對解題技巧的掌握，此時(shí)，一題多解可謂不二法門。因?yàn)橐活}多解這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)問題出發(fā)，通過分析和推理找出不同的解題方案，最終實(shí)現(xiàn)殊途同歸，這對提升學(xué)生的解題能力和提升教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

作者簡介：

鄒立華，湖南省婁底市，婁底二中。