康竹辛

摘 要：識(shí)字是學(xué)生從口頭說(shuō)到書(shū)面寫(xiě)的必經(jīng)過(guò)程，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展水平。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何幫助學(xué)生掌握生字提一些初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)常見(jiàn)的漢字。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師需要幫助小學(xué)一到二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在面對(duì)大量的生字時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些教師在幫助學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中還延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用大量的機(jī)械練習(xí)來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背生字。這樣的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字，提高小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)效率，我將從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“傳授學(xué)生識(shí)字方法”“幫助學(xué)生鞏固知識(shí)”三個(gè)方面出發(fā)，提一些自己的相關(guān)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，性格比較活潑，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。我在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中就創(chuàng)設(shè)了一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生投入這些情境里面，親身體會(huì)，幫助他們更快地融入識(shí)字過(guò)程中。

如，在教學(xué)《樹(shù)》一課時(shí)，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)楊、松、棉、桐、柏、楓這些生字是主要的教學(xué)目標(biāo)。我把這些生字做成了卡片，每張卡片上都寫(xiě)一個(gè)生字，并把每種植物的圖片都貼在黑板上。在對(duì)生字進(jìn)行初步講解之后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生把寫(xiě)有生字的卡片貼到黑板上對(duì)應(yīng)的樹(shù)木下邊，看哪個(gè)學(xué)生貼對(duì)得多。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

教師在教學(xué)生字時(shí)，還可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如，在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握課本中的生字，在課堂的前幾分鐘，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的各種各樣的天氣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這樣結(jié)合生活實(shí)際的討論，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還達(dá)到了師生交流互動(dòng)的效果，讓學(xué)生對(duì)生字的印象更加深刻。

二、傳授學(xué)生識(shí)字方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。教師應(yīng)該在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生識(shí)字的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了兩種識(shí)字的方法。

1.通過(guò)對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)生字

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字的常見(jiàn)組成部分，讓學(xué)生進(jìn)行“相似分類”的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)到“雹”字的時(shí)候，我就有目的地問(wèn)學(xué)生，“雹”字上邊的部分“雨”還在哪些字里面有，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考后，說(shuō)出“雪”“雷”“霜”時(shí)，我就把這些字寫(xiě)在黑板上和“雹”字進(jìn)行比較，之后讓學(xué)生記錄下來(lái)。這樣，通過(guò)適量的對(duì)比，學(xué)生識(shí)字時(shí)眼光會(huì)變得很開(kāi)闊，從單個(gè)字地認(rèn)識(shí)生字，提高到一組組字地認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究來(lái)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究漢字的組成規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生掌握生字。如，在教學(xué)《樹(shù)》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示“桐”“柏”“楓”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生回答自己觀察這些生字后的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在思考討論后，回答說(shuō)：“‘桐‘柏‘楓都有木字旁，都和‘植物有關(guān)?！边€有的同學(xué)回答說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由我們學(xué)過(guò)的漢字加偏旁得來(lái)的。”這樣，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了漢字的組成規(guī)律，自主探究識(shí)字的能力得到增強(qiáng)，識(shí)字教學(xué)的效果也就更好了。

三、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師只有通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生鞏固掌握到的生字，才能更好地完成生字教學(xué)的目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了一套通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字知識(shí)的方法。

1.舉行組詞競(jìng)賽

在學(xué)完一篇文章的生字后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的生字進(jìn)行組詞競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)思考，完成比賽。如，“傳統(tǒng)節(jié)日”這篇課文中有個(gè)“轉(zhuǎn)”字，可組詞：轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、一轉(zhuǎn)眼、目不轉(zhuǎn)睛等，在學(xué)生將組的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)后，我把這些詞寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生加深對(duì)“轉(zhuǎn)”字的印象。

2.識(shí)字接力賽

我將班里的學(xué)生分成四人一組，讓組里的第一個(gè)同學(xué)表達(dá)出學(xué)習(xí)的生字的特點(diǎn)，之后讓小組里的第二個(gè)同學(xué)在生字卡片中找到相對(duì)應(yīng)的生字，并朗讀出來(lái)。在前兩個(gè)學(xué)生正確找出生字之后，我讓第三個(gè)學(xué)生找出生字在課文的哪個(gè)部分出現(xiàn)過(guò)，之后讓第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字造詞。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)。

總之，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、掌握識(shí)字方法的關(guān)鍵階段，我們語(yǔ)文教師一定要把識(shí)字教學(xué)重視起來(lái)。只有每一位教師都投入高度的熱情來(lái)探索提高學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率的有效方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字過(guò)程中的樂(lè)趣，才能真正意義上為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相信隨著廣大教師的不斷探索，識(shí)字教學(xué)的方法會(huì)不斷豐富，教學(xué)效率也會(huì)得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟桂芳.小低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)方法的研究[J].教育（文摘版），2016（4）：54.

[2]嚴(yán)坤振.如何搞好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].軟件（教學(xué)）， 2015（7）：273.

編輯 李琴芳