趙春燕

摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，教師需要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)計(jì)劃。小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而作文的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有較大比重，教師需要在講評(píng)時(shí)進(jìn)行明確有效的可行性分析。在學(xué)生寫作后，教師講評(píng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況，選擇優(yōu)秀的習(xí)作作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞借鑒，同時(shí)選擇一些較差的習(xí)作作品幫助學(xué)生避開寫作誤區(qū)，幫助學(xué)生在習(xí)作方面學(xué)有所成。主要討論了小學(xué)中年級(jí)階段的作文教學(xué)，并對(duì)此提出了一些教學(xué)建議，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中年級(jí)；語文作文

一、講評(píng)以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔

教師在講評(píng)學(xué)生習(xí)作作品時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫作的積極性。有些學(xué)生的寫作能力較低，不能寫出較好的習(xí)作作品，針對(duì)這種情況，教師不能一味地批評(píng)，要從這些學(xué)生的文章中尋找閃光點(diǎn)，尋找學(xué)生的進(jìn)步之處，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，這樣習(xí)作較差的學(xué)生才不會(huì)對(duì)寫作喪失信心，學(xué)生能看見自己的進(jìn)步，自然會(huì)更加認(rèn)真練習(xí)寫作。例如，學(xué)生在練習(xí)三年級(jí)第一單元的“寫一次游戲的過程”后，有些學(xué)生的作文內(nèi)容整體上并不是很好，但在作文中會(huì)出現(xiàn)一些亮眼的比喻句描繪游戲的有趣，或者引用一些名人名言使作文更加精彩，這類情況就需要老師在指出學(xué)生的主要錯(cuò)誤后，點(diǎn)明學(xué)生此篇文章的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生了解自身寫作的優(yōu)點(diǎn)。

二、從課本出發(fā)，一點(diǎn)一滴中提高寫作水平

學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能提高的，要靠一點(diǎn)一滴的積累一步一步地提高。小學(xué)語文寫作能力的提高要從語文課堂中慢慢積累，課本中的許多文章都能作為寫作的參考。在日常的語文課程教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生積累課文中的好詞好句，增加寫作素材。還有就是在日常教學(xué)中對(duì)課文中的精彩內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握一定的寫作技巧。除此之外，語文課文中的名言警句也是寫作過程中不可忽略的。

比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，文章中的細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得十分精彩，老師可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。比如，課文中有描繪珍珠鳥的細(xì)節(jié)，其中“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”等句子運(yùn)用得恰到好處，十分生動(dòng)形象地描繪了珍珠鳥“外貌”的細(xì)節(jié)。老師可以讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)這種寫作方式，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

語文課本中還有許多精彩的寫作手法可以供學(xué)生積累學(xué)習(xí)，課文中的內(nèi)容學(xué)生更加熟悉，老師講解的過程多注重對(duì)精彩內(nèi)容的分析，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有極大的好處。比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時(shí)，文章中的內(nèi)容通俗易懂，文字活潑有趣。并且其中有大量的比喻和擬人的描寫手法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中積累精彩素材，學(xué)習(xí)寫作手法。比如，文中的內(nèi)容：“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉?！边@句運(yùn)用的是擬人描寫，作者直接把棉花當(dāng)做人來描寫，文章內(nèi)容不生硬，擬人運(yùn)用得也是十分貼切。并且描寫的手法輕松有趣，十分適合小學(xué)生進(jìn)行積累和分析。語文課本中有許多精彩的文章可以讓學(xué)生借鑒積累，老師在日常教學(xué)中，一點(diǎn)一滴地滲透寫作教學(xué)能讓學(xué)生的寫作能力穩(wěn)定提升。

三、注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

作文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的寫作能力，所以教師在講評(píng)時(shí)需要明確告訴學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。而小學(xué)階段對(duì)于作文的要求并不是很高，只要內(nèi)容上相對(duì)完整，主題符合題目要求，在書寫時(shí)盡量保證書面的整潔性，達(dá)到這些要求的作文就能得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而幫助學(xué)生完成這些要求，需要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的文字?jǐn)⑹?、審題技巧及書寫能力。在訓(xùn)練學(xué)生的文字?jǐn)⑹瞿芰r(shí)，教師需要的是提高學(xué)生的習(xí)作興趣。此年齡段的學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的積極性也不高，但這時(shí)的他們對(duì)于各種事物充滿好奇并對(duì)新奇事物有極強(qiáng)的探索欲，這時(shí)教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定獨(dú)特且合適的方案，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。例如，在剛開始引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，對(duì)于那些不愿寫作的孩子來說，教師可以給學(xué)生一些帶有漫畫的作文題目，這可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如三年級(jí)課本中有一個(gè)課后作業(yè)是“看圖說話”，學(xué)生在看圖后，能夠通過自己的想象及自己對(duì)圖畫的理解程度創(chuàng)作一篇文章。通過圖畫的刺激，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而使學(xué)生慢慢喜歡上寫作，自主進(jìn)行寫作。教師在幫助學(xué)生提升訓(xùn)練技巧及書寫能力時(shí)也可以采取與之類似的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的習(xí)作水平。

如今的小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)接觸了大量的課內(nèi)課外知識(shí)，如果按照以前的教育方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，極有可能無法收到良好的教學(xué)成果，所以，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要尋找新的教學(xué)方式。提升學(xué)生的習(xí)作能力是進(jìn)行習(xí)作講評(píng)的根本目的，因此需要教師在教學(xué)時(shí)使用有效合適的講課方式講解寫作知識(shí)，將學(xué)生在寫作時(shí)遇到的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以一種深入淺出的方式為學(xué)生講明白，幫助學(xué)生提升自己的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳