摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，微視頻教學(xué)已成了教育技術(shù)的前沿和理論研究的熱點(diǎn)。主要介紹了微視頻教學(xué)含義以及微視頻教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用效果，以期讓更多教師了解微視頻教學(xué)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：微視頻；數(shù)學(xué)；實(shí)踐

一、微視頻教學(xué)的含義

微視頻泛指時(shí)間很短的視頻短片[1]。又稱視頻分享類短片，是指?jìng)€(gè)體通過PC、手機(jī)等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的短則30秒，長(zhǎng)的一般在20分鐘左右，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣的視頻短片的統(tǒng)稱。短、快、精、大眾參與性、隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。

微視頻的廣泛普及意味著我們真正進(jìn)入了“超視像”的媒體時(shí)代。在2010年底，微視頻進(jìn)入企業(yè)商用。新浪微博更是出現(xiàn)了在線教育平臺(tái)——微教育。而在這樣一個(gè)大環(huán)境下，微視頻在教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)起到什么作用，而微視頻又能給我們的課堂教育帶來什么驚喜？早在1998年，上海市就率先對(duì)中小學(xué)生課程教材進(jìn)行了全面改革，并在一些中小學(xué)校進(jìn)行了一系列以視頻活動(dòng)為輔助手段的教育探索，取得了一些成效[2]。這值得我們每一個(gè)教育人深思。

微視頻所具有的特點(diǎn)如“互動(dòng)性”“快餐性”都是我們學(xué)校教育中所需要的。近十幾年來互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大量教育視頻網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)出來，例如面向全國(guó)高校廣大教師和學(xué)生提供國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用的國(guó)家精品課程資源中心[3]，能夠讓全國(guó)的教師和學(xué)生方便快捷地使用大量課程資源。而我們團(tuán)隊(duì)也在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中做了一些大膽的嘗試，希望引發(fā)大家的思考與交流。

二、課堂內(nèi)重構(gòu)課堂

（一）當(dāng)思維的精彩需要傳播時(shí)，我用微視頻

給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一片星空。孩子們的思維永遠(yuǎn)會(huì)超乎你的想象，用一個(gè)火種去引燃另一個(gè)火苗時(shí)，我們要做的就是欣賞如歌的烈火。孩子們?cè)趯?duì)待同一個(gè)題目時(shí)會(huì)有不同的理解，也會(huì)有不同的解題方法，當(dāng)有那么一個(gè)新穎的想法萌發(fā)時(shí)，當(dāng)有那么一個(gè)獨(dú)特的解法蹦出時(shí)，我想借助微視頻用這根火苗去點(diǎn)亮其他所有的火種，例如：當(dāng)孩子們?cè)诮鉀Q求6和8的平均數(shù)時(shí)，所有的孩子都選用固定的方法：先求總和再除以個(gè)數(shù)，這時(shí)其實(shí)孩子們的思維被禁錮了，跳不出固有的圈子，因此更便捷的方法、獨(dú)特的思維就非常寶貴，我會(huì)把想到移多補(bǔ)少方法的孩子錄好的微視頻播放出來，打破固定思維，讓所有的孩子思維活躍起來，而這時(shí)孩子就是老師。

一次又一次的激發(fā)，孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成遇題先動(dòng)腦后動(dòng)手的習(xí)慣，他們會(huì)更加追求簡(jiǎn)易做法、獨(dú)特思維。從而培養(yǎng)孩子們的求異思維，學(xué)做高逆商之人。

（二）當(dāng)用語言無法準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，我用微視頻

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)貼近生活，服務(wù)于生活，而如何把生活的真相還原給課堂，為孩子們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我嘗試使用微視頻，例如：在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)鐘表（時(shí)、分、秒）”一課時(shí)，課表要求孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)任意時(shí)間，并且理解時(shí)與分與秒之間的換算。在這一個(gè)實(shí)用性課程面前，如果我們只是用傳統(tǒng)的語言去描述會(huì)難以表達(dá)，可能很多教師會(huì)選用PPT課件展示，很顯然是比前者好了很多，但課件是我們課前做好的，指針的轉(zhuǎn)動(dòng)也是我們?cè)诓倏氐?，這樣孩子們對(duì)于鐘表的理解可能只停留在我們展示的表面，而我更建議選用真實(shí)的鐘表拍成的微視頻，因?yàn)殓姳淼恼鎸?shí)性是其他方法無法代替的，而且也不是我們操控的，這點(diǎn)在孩子們的認(rèn)識(shí)上會(huì)留下更深的印記。

真實(shí)的鐘表，真實(shí)的觀察，孩子們會(huì)有更真切的體驗(yàn)，當(dāng)孩子們看到不同樣式的鐘表秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈分針走一格，他們臉上的表情和心里的驚喜都是最好的經(jīng)驗(yàn)和記憶。在這節(jié)課上完后有家長(zhǎng)說，孩子回家后自己一個(gè)人坐在家里鐘表跟前觀察鐘表，還歡喜給給自己說看動(dòng)了動(dòng)了，我想這就是數(shù)學(xué)課應(yīng)該給孩子們留下的財(cái)富。另外，數(shù)字的學(xué)習(xí)引入紅綠燈，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間引入本學(xué)校課表計(jì)算下課時(shí)間等，當(dāng)可以借助微視頻從生活中直接或間接取材時(shí)，決不用PPT代替。

三、課堂外重塑練習(xí)鞏固方式

（一）當(dāng)過程重于結(jié)果時(shí)，我用微視頻

新課標(biāo)指出，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以思想方法為主，注重知識(shí)的獲得過程，孩子所學(xué)到的學(xué)習(xí)技能比結(jié)果重要。而這樣的要求，有時(shí)傳統(tǒng)的作業(yè)形式?jīng)]有考查孩子思考的過程，而恰恰思考過程又是最重要的，這時(shí)，我嘗試使用微視頻。

例如：在一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法一章節(jié)內(nèi)容的教授中，我調(diào)查到，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)有80%的孩子會(huì)計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法，而且可以保證準(zhǔn)確率。但身為數(shù)學(xué)老師，這節(jié)課應(yīng)該教會(huì)孩子們什么，成為我思考的問題。調(diào)查中顯示，有50%的孩子是用掰手指的方法算出來的，有很少一部分孩子會(huì)用湊十的方法計(jì)算。我們都知道湊十法是所有數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是重要的思想方法，對(duì)孩子整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。所以在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我想盡力讓所有的孩子都能理解為什么要湊十，體會(huì)湊十的方便，學(xué)會(huì)用湊十的方法計(jì)算。

但在孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去改變他的做法，從根上來說，大部分孩子是排斥的，而六七歲的孩子本身上課注意力時(shí)間比較短，可能因?yàn)橐粋€(gè)小小的跑神而錯(cuò)過了也正是你要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，所以在他的課后作業(yè)中我們完全看不出孩子是如何算出來的，我們也沒有更多的時(shí)間去問每一個(gè)孩子的計(jì)算過程，這時(shí)傳統(tǒng)的紙質(zhì)計(jì)算作業(yè)就不會(huì)有很大的效果，而且也沒有達(dá)到我們要的效果。

這節(jié)課重要的是過程，是方法，是思路，所以在教這節(jié)課時(shí)，課堂上留有充足的時(shí)間讓每個(gè)孩子跟同桌交流計(jì)算過程，所有的孩子會(huì)以規(guī)范的語言“9+8，9需要1，8就給他1，9+1=10，10+7=17”來表述，并且孩子的家庭作業(yè)里重點(diǎn)就是微視頻作業(yè)的完成，讓孩子講解9+8的計(jì)算過程，拍成微視頻，分享在班級(jí)群里，每個(gè)孩子將內(nèi)部的思想方法通過大腦加工、重組后，再到外在語言的表達(dá)，一系列過程鞏固了孩子的思想方法，也大大提高了作業(yè)的價(jià)值與效率。

（二）在需要個(gè)性培養(yǎng)時(shí)，我用微視頻

早在春秋時(shí)期，孔子就提出“因材施教”，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同情況的孩子采取不同的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有部分孩子講過的知識(shí)還是需要重復(fù)，而有部分孩子則會(huì)有已經(jīng)理解的知識(shí)重復(fù)講解會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，在我們現(xiàn)在的大班化教學(xué)時(shí)代，很難做到因材施教，也讓老師們感覺分身乏術(shù)，所以在處理這樣的矛盾時(shí)，一般都會(huì)選擇性取舍，這節(jié)課講簡(jiǎn)單點(diǎn)照顧這部分同學(xué)，而過幾天拓展知識(shí)照顧另外一部分同學(xué)，降低了效率。

而我認(rèn)為這樣的選擇其實(shí)不是非選不可，我嘗試把一部分基礎(chǔ)知識(shí)拍成微視頻，給需要這部分知識(shí)的孩子提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，同樣，對(duì)于需要拓展思維的孩子用微視頻提供更有深度的發(fā)展訓(xùn)練。借助微視頻每個(gè)孩子將會(huì)擁有只屬于自己而且適合自己的幾分鐘課堂，短暫地集中注意力可以很好地提高學(xué)習(xí)效率，一個(gè)老師也將同時(shí)開啟多個(gè)課堂，而微視頻又可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生，而且還是私人訂制。這樣的微視頻給課堂教學(xué)增添了廣度和深度。

微視頻在我們教育教學(xué)中還可以增加，如課堂需要教師做出示范性的動(dòng)手過程，這時(shí)課前的微視頻錄制，課堂上視頻播放，可以縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。另外，每個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；每周知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)提高，學(xué)生提前錄視頻課堂交流等，都可以給我們的課堂教學(xué)提供很好的輔助作用，同時(shí)為老師減輕負(fù)擔(dān)。

新時(shí)代，我們的教育教學(xué)更需要新的思想、新的方法，微視頻以其獨(dú)有的性質(zhì)正在悄然改變著我們的教育教學(xué)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要選擇合適的時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，利用“微視頻”進(jìn)行教學(xué)，這樣才能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)興趣的提升，最終，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正實(shí)現(xiàn)從有效到高效的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張岸.基于精品課程資源的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010：1-10.

作者簡(jiǎn)介：馬瑾，女，1992年3月出生，漢族，學(xué)士學(xué)位，西安經(jīng)開第一小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中小學(xué)二級(jí)教師。

注：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2017年度青年課題“基于微視頻的‘說數(shù)學(xué)、促思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：176140031）；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2017）“基于微視頻資源的無縫式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究——以西安經(jīng)開第一小學(xué)為例”（課題編號(hào)：GZZ2017045）研究成果。

編輯 李琴芳