張玉梅

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求，即教師教學(xué)方法要尋求創(chuàng)新，學(xué)生的主體地位要得到關(guān)注。顯然，教師和學(xué)生作為開展課堂教學(xué)的兩個(gè)主體，是“教”與“學(xué)”得以良性互動的核心所在。因此，為了打開新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新路徑，則需要以“教”與“學(xué)”的關(guān)系協(xié)調(diào)為核心，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 互動價(jià)值 互動策略

0引言

全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的關(guān)鍵性學(xué)科，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有顯著效果。但受制于傳統(tǒng)教育理念的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不十分理想?；诖耍抡n標(biāo)下需要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動，將這種對立而又統(tǒng)一的關(guān)系進(jìn)行明確，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境，既能夠突出教師“教”的效果，也能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主體地位。

1新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的良性互動價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動，其所能夠展現(xiàn)出的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：其一，塑造良好的課堂氛圍環(huán)境。課堂環(huán)境是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)并取得良好效果的關(guān)鍵。并且“教”與“學(xué)”所代表的是教師和學(xué)生兩個(gè)主體，兩者的有效溝通和良性互動，是確保課堂氛圍得以構(gòu)建的基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)模式，達(dá)到良性互動的目標(biāo)則能夠打破傳統(tǒng)的師生交互模式，拉近師生之間的距離，將這種隔閡消除，最終去形成一種良性的師生關(guān)系；其二，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。該階段的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對于新鮮事物的感知能力和理解能力較強(qiáng)，更愿意主動地去參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。但由于學(xué)生的這一切行為都需要興趣的引導(dǎo)，這就要教師發(fā)揮出自身在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)作用，以“教”與“學(xué)”的良性互動為前提，通過趣味性的引導(dǎo)方式來創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效?？偟膩碚f，“教”與“學(xué)”的關(guān)系想要達(dá)到良性互動的目標(biāo)，則需要教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，二者缺一不可。

2新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的良性互動策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的良性互動價(jià)值已經(jīng)得到明確，但想要確?！敖獭迸c“學(xué)”良性互動的開展，則需要從以下幾個(gè)層面著手。

2.1打造和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，兩者關(guān)系的全面協(xié)調(diào)，是“教”與“學(xué)”良性互動的根基之所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)“教”的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教育模式，樹立全新的教育理念，更全面、更深刻的去理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全新要求，從而使得教學(xué)過程更平等，溝通更有效，拉近師生的距離。并且在這種全新的“教”的環(huán)境中，學(xué)生參與更主動，教師“教”的動力性也會明顯提升；在學(xué)生的“學(xué)”方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的主體價(jià)值得到全面關(guān)注，良好的“學(xué)”的過程是和諧師生關(guān)系的結(jié)果，學(xué)生從被動的接受狀態(tài)向著主動的方向演進(jìn)，更容易去發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力?？梢哉f，和諧的師生關(guān)系是保證“教”與“學(xué)”良性互動的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)效性得以全面提升的關(guān)鍵要素。

2.2采取多元的教學(xué)方法

采取多元的教學(xué)方法，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”良性互動的核心要素。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，多是以傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式為主，所采用的教學(xué)方法主要是“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在這一過程當(dāng)中僅僅是一個(gè)被動的接受者，對于知識內(nèi)容的自主性嚴(yán)重不足，造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性下降。長此以往，將造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效下降，教學(xué)問題和矛盾加劇。多元的教學(xué)方法則是廣泛應(yīng)用現(xiàn)階段較為流行的方法，包括啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)等等，通過多元化的教學(xué)模式打破和更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得整個(gè)過程更具人性化和科學(xué)化的特點(diǎn)，全面緩解由于教學(xué)方法單一所帶來的潛在影響。教師在“教”的過程中運(yùn)用多元教學(xué)方法，使得“教”的過程更有動力，更愿意在探索和創(chuàng)新中去優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)生也會在這種全新的教學(xué)內(nèi)容中去感受教學(xué)魅力，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。

2.3探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價(jià)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活緊密相關(guān)。之所以在教育體系當(dāng)中去開展數(shù)學(xué)教學(xué)，核心并非是傳授數(shù)學(xué)知識，而是將關(guān)注的焦點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題層面。但如何保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，則需要做好科學(xué)的教學(xué)評價(jià)工作。“教”與“學(xué)”的良性互動，要探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價(jià)。從傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)出發(fā)，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和評價(jià)的核心主要是放在小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績方面，以成績作為衡量的依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)評價(jià)效果。而“教”與“學(xué)”的良性互動，需要學(xué)生的主體價(jià)值得到充分的肯定，在評價(jià)的過程中要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在過程內(nèi)容層面，更全面和系統(tǒng)的看到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況。當(dāng)然，開展教學(xué)評價(jià)，也需要將學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)與衡量依據(jù)，從而更好的達(dá)到科學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。

總的來說，“教”與“學(xué)”的良性互動，實(shí)則就是教師和學(xué)生之間的良性互動。在這種良性的互動模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新的發(fā)展局面，全面響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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