摘要：初中英語(yǔ)課堂中的學(xué)生行為是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要參照，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)進(jìn)行研究可以使教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人特質(zhì)、更好地因材施教。尤其是在我國(guó)教育體制改革的背景下對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)和掌握提出新的、更高的要求的現(xiàn)實(shí)下，我們更應(yīng)當(dāng)積極探究初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的具體行為。因此本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，提出一些針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生問(wèn)題行為的解決對(duì)策以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；學(xué)生行為；問(wèn)題；對(duì)策

一、 引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越受到更多的關(guān)注和重視，尤其是在國(guó)家教育體制“立德樹人”的要求下，要求教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力和時(shí)間放在學(xué)生活動(dòng)的行為研究當(dāng)中去，更好地發(fā)揮教師教書育人的作用。在這種背景下，研究學(xué)生在課堂中的行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我們又應(yīng)當(dāng)如何積極地去面對(duì)并尋求解決方案呢？下文給出了具體的闡述。

二、 初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)

在應(yīng)試教育體制的束縛下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培育和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性較差

初中作為學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，許多英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都是停留在簡(jiǎn)單的和淺層次的內(nèi)容上，如對(duì)于英語(yǔ)單詞的機(jī)械式記憶、各種語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握以及一些課文的簡(jiǎn)單背誦，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)局限，在教學(xué)中很難將更深層次的、具有人文性和趣味性的英語(yǔ)內(nèi)容展開論述，這就使得大多數(shù)的英語(yǔ)課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)的語(yǔ)言美感也感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，而這表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性較差，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上往往都是被老師“牽著走”，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的探索。這種學(xué)習(xí)行為在降低教學(xué)效率的同時(shí)也不符合教師寓教于樂的教學(xué)目的。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用行為有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段大多數(shù)的初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是以應(yīng)試為目的，對(duì)于與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而初中英語(yǔ)考試在設(shè)置上又存在缺乏語(yǔ)言運(yùn)用、進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容的固有問(wèn)題，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于日常英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用是十分有限的，即使教師在教學(xué)中有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行一些與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)話題討論的情況下，大多數(shù)學(xué)生也是采取敷衍了事、蒙混過(guò)關(guān)的態(tài)度，這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生都只是掌握了一門“啞巴英語(yǔ)”，逐漸淪為英語(yǔ)“考試機(jī)器”，未能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不利于其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。

三、 規(guī)范初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生活動(dòng)的對(duì)策

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入發(fā)展，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的行為表現(xiàn)，我們必須予以足夠的關(guān)注和重視并且在不斷地教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)中提出一些切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方案，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造自由民主的課堂氛圍

對(duì)于現(xiàn)行教育體制而言，要想逐步推進(jìn)改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)做的就是轉(zhuǎn)變以往的、以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)營(yíng)造自由民主的課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入其中。

例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping Healthy”進(jìn)行單元教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握本單元重要單詞和詞匯。例如coffee，candy，fruit和as possible等，以及各種英語(yǔ)表達(dá)，例如Whats wrong with you？ Whats the matter？ How are you feeling？等句型表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉本單元三個(gè)主題性話題：“You should brush your teeth twice a week.”、“I must ask him to give up smoking.”、“Must we do exercise to prevent the flu？”的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以口語(yǔ)訓(xùn)練為主，可以將學(xué)生以2至4人一組的方式讓學(xué)生自己運(yùn)用本單元所學(xué)以及聯(lián)系之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自由展開對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容以本單元主題“Keeping Healthy”為主，但不局限于此，要求學(xué)生更充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一場(chǎng)日常的對(duì)話交流；另外，還可以要求以學(xué)生分組的方式展開一場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的小組競(jìng)賽，從知識(shí)運(yùn)用、口語(yǔ)發(fā)音以及組員配合等多個(gè)方面評(píng)出優(yōu)勝者。此種教學(xué)模式既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性還可以引導(dǎo)他們真正將英語(yǔ)融入日常的生活中，學(xué)以致用。

（二） 情景化教學(xué)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，要使學(xué)生真正融入英語(yǔ)學(xué)科的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中去，最好的辦法就是通過(guò)一系列的教學(xué)模式的革新，以學(xué)生喜聞樂見的方式使其喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，體會(huì)到用英語(yǔ)交流的價(jià)值和意義，而通過(guò)情景化教學(xué)模式可以很好地達(dá)到這一教學(xué)效果。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our World”中的Topic 1“Whats the strongest animal on the farm？”進(jìn)行主題教學(xué)的時(shí)候，教師除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹與之相關(guān)的各種詞匯、句型和語(yǔ)法等基本理論知識(shí)、空出一定的課堂時(shí)間供學(xué)生們進(jìn)行主題相關(guān)的口語(yǔ)交流和討論，還可以針對(duì)這種具有開放性的特色將其化為一堂具有辯論主題特色的方式進(jìn)行一些教學(xué)模式的創(chuàng)新、拓展學(xué)生的課外知識(shí)面。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)其在英語(yǔ)課上的具體表現(xiàn)找到真正促進(jìn)其自身發(fā)展的可行性教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，這需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生等多方力量的積極配合和努力，尤其是對(duì)于英語(yǔ)教師而言，更需要實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神去實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

王巧明，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。