張晨

摘 要 奧爾夫音樂教學(xué)體系，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最為廣泛的教育體系之一，獨特的教學(xué)方式和先進的教學(xué)思想受到世界各地的音樂教育工作者的推崇，對我國的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)也有很重要的借鑒意義。奧爾夫音樂教育體系，在中國經(jīng)過多年的推廣和發(fā)展，其獨特的教學(xué)理念和教學(xué)方式影響了藝術(shù)教育的各個領(lǐng)域，這種富有創(chuàng)造力和生命力的音樂教育模式，符合中國的教學(xué)實際。本文主要探究了在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運用。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 奧爾夫音樂教學(xué)體系

鋼琴是一門對技術(shù)和實踐能力要求都很高的學(xué)科，不僅考驗演奏者的技巧，還考查演奏者的綜合素養(yǎng)。在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中，主要是要指導(dǎo)幼兒學(xué)會彈奏鋼琴，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童來說具有相當(dāng)高的難度，教師如果不能找到合適的教學(xué)方法，會很容易導(dǎo)致孩子對鋼琴產(chǎn)生抵觸情緒。隨著學(xué)前教育改革的不斷發(fā)展，鋼琴教學(xué)也面臨著新的困難。因此，教師要選擇符合幼兒身心特點的教學(xué)方式，重視幼兒的個性需求，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)改革的浪潮。奧爾夫音樂教育體系，強調(diào)要重視兒童的個性化需求，開發(fā)兒童的潛能，這種教學(xué)理念和教學(xué)方式能有效解決當(dāng)下學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

1奧爾夫音樂教育體系的原理

奧爾夫，是當(dāng)代著名的音樂教育家，奧爾夫教學(xué)法也主要是為兒童的音樂教學(xué)而創(chuàng)立，因此，在學(xué)前教育領(lǐng)域，奧爾夫音樂教育體系的應(yīng)用也最為廣泛，但是在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中，還處在探索階段。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)音樂教育的原本性，以音樂的原本特征和兒童的心理和生理特點為基礎(chǔ)，將自然和藝術(shù)融入到音樂教育當(dāng)中，使兒童真正的融入其中。在奧爾夫音樂教育體系中，音樂教育是融音樂、舞蹈、游戲、語言等為一體的教育，要為兒童營造輕松愉快的氛圍，重視開發(fā)兒童的潛能，而不是單純的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握原本的音樂，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，提高兒童的參與積極性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法，是對音樂的啟蒙，注重強調(diào)人的音樂天性，強調(diào)兒童要參與其中，在玩的過程中感悟音樂的內(nèi)涵。

2學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運用

2.1利用奧爾夫音樂教育體系提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

對于兒童的鋼琴教學(xué)相較于成年人來說要復(fù)雜的多，兒童因為自身年齡原因，缺乏對于自我的約束而且沒有耐性，對于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，需要兒童長時間進行鋼琴練習(xí)或聽老師講解各種彈奏鋼琴的技巧和注意事項，這對于兒童來說是很容易產(chǎn)生抵觸情緒，對兒童學(xué)習(xí)鋼琴帶來不利影響。對兒童來說枯燥的學(xué)習(xí)不如通過游戲的方式引起兒童的興趣，讓兒童自主參與到學(xué)習(xí)鋼琴中，這也是奧爾夫音樂教育體系所提倡的。通過將音樂與游戲相結(jié)合的方式，不但能提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣還能加深兒童對于鋼琴以及音樂的理解。例如《天鵝湖》這類曲子在內(nèi)容上讓兒童更容易接受和喜歡，更加符合兒童的審美需求，教師可以通過準備其他音樂器材和兒童一起演奏天鵝湖，然后由教師可以要求兒童獨自演奏然后老師通過肢體表演的方式將曲子的內(nèi)容表現(xiàn)出來，便于兒童更形象具體的理解曲子所表達的含義。通過這種方式既能提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，又能讓兒童在學(xué)習(xí)的同時加強對于音樂的理解。

2.2將鋼琴教學(xué)與其他藝術(shù)形式相融合，發(fā)揮兒童創(chuàng)造性

奧爾夫體系在于將各種藝術(shù)形式融為一體，發(fā)揮不同藝術(shù)形式的有點，將各種音樂藝術(shù)形式有機結(jié)合在一起，通過唱歌、舞蹈、朗誦等形式發(fā)揮兒童創(chuàng)造性，為兒童提供不同形式、 不同種類的表演機會，極大程度上給與兒童創(chuàng)造空間、想象空間?？梢詫撉傺葑嗯c舞臺劇結(jié)合起來，通過教師選定曲目并向兒童簡答敘述曲子想表達的感情，之后由教師輔導(dǎo)，以兒童自己的想法為主編排舞臺劇，通過這種方式既能調(diào)動兒童對于鋼琴演奏的興趣，又能解放兒童的思想，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

2.3創(chuàng)新形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

奧爾夫音樂教育體系，作為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式桎梏的新的教學(xué)方式，要求我們從音樂的本源和本質(zhì)出發(fā)，重視兒童的內(nèi)心世界和真實的想法，重視對學(xué)生情感的激發(fā)。通過這種新的教學(xué)方式，讓我們重新認識到教學(xué)方法的不同，對于兒童成長帶來的巨大影響。在這樣的學(xué)習(xí)中，兒童不會把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)成一種負擔(dān)或功利，而會全心身地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)鋼琴成為兒童自身的需求，兒童對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

音樂作為一種重要的教育方式，具有啟迪兒童心靈，改造兒童性格，開創(chuàng)兒童思維的重要作用。通過在鋼琴教學(xué)用應(yīng)用奧爾夫交易體系，把培養(yǎng)兒童的對于鋼琴的興趣放在首位，以靈活有趣的教學(xué)方式、方法使兒童充分體會到鋼琴在不同表演方式中所具有的獨特韻味。要讓兒童參與到鋼琴教學(xué)中，養(yǎng)成兒童的參與意識，激發(fā)兒童的想象力，發(fā)掘兒童對于音樂的創(chuàng)造性，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

參考文獻

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