姚旭　鄒宗馀

摘 要 思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和重要陣地，把握好課堂教學(xué)，就必須堅(jiān)持“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想政治理論課與其他課程實(shí)現(xiàn)思想?yún)f(xié)同，與藝術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)載體協(xié)同，與社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)協(xié)同，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 協(xié)同路徑 課程思政

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彼枷胝卫碚撜n的協(xié)同建設(shè)對(duì)高校思想政治工作的開展具有深刻的意義。

1思想政治理論課與各類課程課堂教學(xué)的思想?yún)f(xié)同

習(xí)近平總書記指出，高等教育要把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，為人民、為中國(guó)共產(chǎn)黨的治國(guó)理政、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義制度、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人。這里強(qiáng)調(diào)了教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，也回答了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問題。高校思想政治理論課和各類課程的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在課堂教學(xué)過程中，要促進(jìn)全課程育人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

第一，高校思想政治理論課是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、黨的基本理論的重要課程，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)、掌握馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法論發(fā)揮著重要作用。思想政治理論課要緊緊抓住課堂教學(xué)，加強(qiáng)馬克思主義理論教育，用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝頭腦，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂，入腦入心。

第二，高校通識(shí)課和專業(yè)課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占較大比例，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。充分挖掘通識(shí)課和專業(yè)課的隱性思想政治教育功能，首先，要堅(jiān)持各類課程的政治正確，尤其經(jīng)濟(jì)類、外語(yǔ)類等課程，由于接觸西方理論知識(shí)較多，容易受西方各種社會(huì)思潮侵蝕，在授課過程中，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師的政治素養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)能力。其次，要打造一系列精品課程，起到模范榜樣作用。如上海市各高校已經(jīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，打造出了“中國(guó)系列”的品牌課程，對(duì)于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信起到重要的作用。

2思想政治理論課與藝術(shù)形式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體協(xié)同

思想政治教育載體是“承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式?！苯逃d體的結(jié)構(gòu)決定了載體的功能，思想政治教育載體以課堂教學(xué)、談話和語(yǔ)言、大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)等為主要形式，所以具有教育信息的傳導(dǎo)功能、教育內(nèi)容的滲透功能以及教育主客體間的相互作用功能。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的有效性，要與藝術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體協(xié)同發(fā)展。

2.1思想政治理論課要融入藝術(shù)教育的形式

思想政治理論課理論性強(qiáng)，趣味性較低，很容易發(fā)展為一味地由老師向?qū)W生的單向灌輸，會(huì)讓課堂教學(xué)變得僵化、枯燥，缺乏生動(dòng)性和感染力。而藝術(shù)教育形式能夠激發(fā)教育客體的興趣、情感等心理因素，通過形象化的教育載體，隱化了思想政治教育的目的，促進(jìn)教育信息的有效傳遞和接收；物化了思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)教育客體對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解由表象到本質(zhì)的深入領(lǐng)會(huì)；美化了思想政治教育的形式，大學(xué)生情感思維活躍，對(duì)教育內(nèi)容的審美有一定的要求和期待，美化形式有利于促進(jìn)內(nèi)容接納和吸收。

要提升高校思想政治理論課的活潑性和生動(dòng)性，促進(jìn)思想政治教育的有效性，必須營(yíng)造一種良好的氛圍和環(huán)境，并將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)教育的形式緊密聯(lián)系起來，要把思想政治理論課內(nèi)容的思想性和價(jià)值性有機(jī)地融入到藝術(shù)作品、藝術(shù)表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)教育的載體和形式中，形成同頻共振、同向同行的強(qiáng)大正效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能感知、領(lǐng)悟，內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。

2.2思想政治理論課要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展也促進(jìn)了教育教學(xué)方式的更新，思想理論課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)云端存儲(chǔ)、移動(dòng)終端便捷使用優(yōu)勢(shì)，利用大學(xué)生碎片化時(shí)間和靈活化的地點(diǎn)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，讓思想政治教育能夠有效融入大學(xué)生的話語(yǔ)體系。

第一，開設(shè)智慧云端思想政治理論課網(wǎng)課。目前，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系已經(jīng)具有雛形，部分高校已經(jīng)引入基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的通識(shí)課系統(tǒng)，學(xué)生選課、上課、考試都可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，網(wǎng)課能夠有效利用整合教育教學(xué)資源，搭建起城際、校際教育教學(xué)共享平臺(tái)。網(wǎng)課系統(tǒng)支持必修課程和選修課程，課程資源較為豐富，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系完善和拓展。

設(shè)計(jì)開發(fā)基于智慧云端的思想政治理論課具有可行性和必要性，學(xué)生通過網(wǎng)課系統(tǒng)，對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)可以靈活反復(fù)學(xué)習(xí)、拆分對(duì)比學(xué)習(xí)、豐富拓展學(xué)習(xí)，從而提高思想政治理論課的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

第二，輔助思想政治理論課錄制微課。微課是一種通過5-10分鐘微視頻承載教師授課內(nèi)容的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。通過微課，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大綱梳理、系統(tǒng)介紹、提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的若干概念和若干思考的問題，也可以就某一具體教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)進(jìn)行深入的講解和詳細(xì)的說明，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，概括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提煉學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和內(nèi)容，并就與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，或就其所能反映的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研討的興趣。

思想政治理論課有必要融入微課，將教學(xué)資料和授課內(nèi)容通過視頻的形式，在課前、課中、課后不同的學(xué)習(xí)階段，通過不同形式和渠道呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、掌握和鞏固理論知識(shí)。

3思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)協(xié)同

“實(shí)踐是人類有目的地改造世界的感性物質(zhì)活動(dòng)，是對(duì)人類自身社會(huì)歷史活動(dòng)本質(zhì)的概括?！彼枷胝卫碚撜n的高級(jí)目標(biāo)就是教育大學(xué)生能將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，能夠以先進(jìn)思想理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，做到知行合一。傳統(tǒng)的思想理論課教育注重理論知識(shí)的灌輸，過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知與實(shí)踐的契合程度，導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，為應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象，在思想政治理論課中設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)十分必要。

第一，設(shè)置思想政治理論課的實(shí)踐學(xué)分。在思想政治理論課的課程設(shè)置上，考核成績(jī)由理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐共同組成，通過頂層設(shè)計(jì)，給學(xué)生主動(dòng)開展社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。只有學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地認(rèn)識(shí)社情民情，才能深入理解領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論和黨的大政方針政策。

第二，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，打造“雙主體”課堂。在思想政治理論課堂上，教師作為教育主體向作為教育客體的學(xué)生一味灌輸教育有一定的局限性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生看作教育教學(xué)活動(dòng)中的另一個(gè)“教育主體”，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。

第三，教育資源本土化，融入紅色文化資源。在思想政治理論課堂上，需要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)紅色資源。開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)，在真實(shí)的場(chǎng)景中情景再現(xiàn)，容易產(chǎn)生共鳴，深化對(duì)理論精神的理解和吸收，取得教育的目標(biāo)。

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