摘要：作文評價具有導(dǎo)向與激勵的功能，在整個教學(xué)過程中，利用多種作文評價策略，充分利用合理的評價模式以及注重結(jié)合生活實際的評價方式進行多元化評價互動，以此來培養(yǎng)小學(xué)生作文能力，促進其寫作可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。本文將針對小學(xué)作文評價策略進行簡要分析，以期為小學(xué)作文教學(xué)提供可借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)評價；評價體系

作文是來自于生活的語言，是人們對日常生活語言、想法以及情感的一種表達形式?？梢赃@樣說，生活中時時有作文，處處是作文。按理說，作文本不該很難寫。然而，事實并非如此，作文難教，作文難寫的問題始終是中小學(xué)作文教學(xué)揮之不去的“尷尬”。為何？筆者認為，作文是一種個性化的表達，作文應(yīng)該從學(xué)生個體學(xué)情出發(fā)；作文應(yīng)該是一種生動、豐富的情感流露；作文不能總囿于一個工具，一個任務(wù)；作文理應(yīng)走向雙向的、多向的、立體的交流?；诖?，相應(yīng)的教學(xué)與評價策略就顯得十分重要，需要我們細細去琢磨與實踐。

一、 完善評價體系

評價要關(guān)注過程與方法，也就是說評價要善于引導(dǎo)學(xué)生既評價思維的成果，又評價思維的過程、角度、方式和走向，從評價的過程中看到分歧的原因、各方的優(yōu)劣、解決問題的不同方式方法，從而獲得知識與技能。因此，在小學(xué)作文評價指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生寫作的過程和寫作內(nèi)容以及對寫作表述及意思進行深入分析，需要對寫作的整體進行全面評價，包括作文寫作前提和修改過程。利用完成性評價與最終形態(tài)評價相結(jié)合，充分了解學(xué)生的協(xié)作情況，對整體作文教育進行有效提高。

（一） 協(xié)作素材與準備工作評價

作文評價，應(yīng)當從作文選材以及協(xié)作準備上進行基礎(chǔ)性內(nèi)容評價，關(guān)注和了解學(xué)生們對于寫作素材的積累情況，對前期準備過程和基礎(chǔ)素材進行評價。

（二） 作文思路評價

學(xué)生在進行素材選擇和題目擬定之后，會進行一個寫作的思路整理，而這樣的思路整理和構(gòu)思準備往往能夠?qū)φ麄€作文水平起到一定的影響作用。教師對作文思路進行一定的評價，能夠讓學(xué)生們在寫作時擁有更加清晰明確的主題方向和寫作思路。有了明確的思路，學(xué)生在習(xí)作時候定可洋洋灑灑、下筆千言，一蹴而就。

（三） 作文文本評價

當學(xué)生的作文寫出來之后，應(yīng)對其習(xí)作文本進行激勵性的評價。一篇作文的完成，不僅需要學(xué)生在素材和思路上進行一定的整理歸納，還需要花費學(xué)生們的時間和精力，在教師評價文本過程中，需要結(jié)合實際情況，通過對學(xué)生的基礎(chǔ)觀察，對學(xué)生作文內(nèi)容給以中肯性評價。另外，教師在評價過程中需要和學(xué)生站在同一位置思考問題，通過平等的對話交流，架設(shè)起真誠溝通的橋梁，進而達到深入了解的目的，之后再通過深入解讀對文章給予合理評價。只有這樣，教師才能真正站在學(xué)生立場上。對作文文本的有效評價，也能讓學(xué)生們更好的感受評價的激勵作用，從而促進寫作態(tài)度主動化以及寫作水平的整體攀升。

二、 評價體系的多樣化

在作文評價中，教師的評價作用雖然很大，但是實際上僅僅靠教師個人的評價仍然無法滿足作文評價的要求，教師應(yīng)當在評價方面，增強學(xué)生們的意識，讓學(xué)生們了解到對文章自我評價的重要價值和意義，從而提升學(xué)生們創(chuàng)作熱情和文章寫作思考能力。另外，通過家庭和相關(guān)社交平臺多元化、多層次對學(xué)生作文展開評價，對于完善學(xué)生作文評價體系，促進評價多樣性的形成與發(fā)展具有重要的推動作用。

（一） 學(xué)生自我評價

學(xué)生在寫作過程中，很容易出現(xiàn)為了應(yīng)付作業(yè)而對寫作產(chǎn)生不重視的心態(tài)，教師應(yīng)當讓學(xué)生們了解作文評價的重要性，能夠讓學(xué)生們在寫作方面認識到自己才是寫作的主人，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，以此促進其對寫作主動性。通過這樣的教導(dǎo)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，能夠進行良好的自我寫作及評價，在評價的過程中能夠清楚地認識到自己的不足和相關(guān)寫作過程的策略與思路不清晰等情況，使得學(xué)生能夠通過自我評價作文對作文進行修改，從而提升學(xué)生的自主意識。

（二） 構(gòu)建社會與家庭評價模式

通過家庭、社區(qū)、相關(guān)專業(yè)人士團隊進行全面評價。作文評價除了需要教師和學(xué)生的評價，還能夠根據(jù)實際情況讓家庭和社會進行作文評價，通過學(xué)生家長和社區(qū)等團隊活動的評價能夠更好地讓寫作與生活、社會相連接，讓學(xué)生們能夠更加感受到寫作的實際意義，在社區(qū)和家庭評價過程中，通過一定的積極評價讓學(xué)生們能夠擁有一定的自豪感和價值感。另外，通過社會和家長的作文評價，能夠?qū)W(xué)生和教師的評價做信息互補，通過不同方向的作文評價來加強和提高寫作水平，從而更好地促進寫作教育。

三、 評價內(nèi)容的全面性

在寫評語的過程中，應(yīng)當根據(jù)不同的情況進行相應(yīng)的評語填寫，應(yīng)當足夠靈活，將感情和內(nèi)容進行融合分析，之后再進行全面性評價。

（一） 評語的具體化與針對性

撰寫評語的實際目的是為了對作文進行一定的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠了解文章寫作的不足和長處，能夠讓學(xué)生們在今后的寫作過程中擁有更加正確的方向和寫作方法。評語應(yīng)當足夠具體且能夠針對不同情況給出不同意見。在進行作文評價時，需要根據(jù)各個年級語文知識學(xué)習(xí)水平進行評價，根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力以及知識文化素養(yǎng)進行評價，這樣的評價不能打擊和傷害學(xué)生們的積極性與自尊心，應(yīng)當鼓勵和激勵學(xué)生。針對相關(guān)寫作能力較低的小學(xué)生，應(yīng)當對其評價標準相對降低，避免出現(xiàn)言語諷刺，切勿將小學(xué)生作文批得“體無完膚”，有句話說得好：表揚急“饋贈”。

（二） 評語的真實與感情體現(xiàn)

“俯下身子，學(xué)會欣賞”，筆者以為，無論什么形式的作文教學(xué)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，帶著情感來教他們寫作文。因此說在進行評語撰寫的時候需要盡量用真實性語言，而且在評價過程中需要融入自己的真實感情，除了對文章的技巧和寫作手段進行中肯評價之外，還需要包含情感交流和育人思想，注重與學(xué)生的精神交流。高爾基曾說過，“文學(xué)即人學(xué)”。在作文背后，教師應(yīng)看到一個個具有鮮活個性與特征的學(xué)生，透過作文了解學(xué)生的情感，表達出自己的感受與態(tài)度，與學(xué)生產(chǎn)生一定的認同與共鳴。只有這樣，評語中一些育人和教導(dǎo)的話才能更容易被學(xué)生接受認同。

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作者簡介：

徐惠民，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學(xué)校。