金軼皓

摘 要 思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。從“思政課程”到“課程思政”，旨在構(gòu)建的是一個(gè)全員全方位全過程育人的“大思政”工作格局，加強(qiáng)思政理論課建設(shè)同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課中的“德育元素”，推動(dòng)第二課堂成績單的思政導(dǎo)向作用，發(fā)揮校園文化育人功能和實(shí)踐育人有效途徑，從而全 面提高高校思想政治教育工作水平。

關(guān)鍵詞 課程思政 第二課堂成績單 實(shí)踐育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門課都要守好一段渠、 種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這是當(dāng)前貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議的重要任務(wù)。“課程思政”即課程德育，是指學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，都要以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、 貫穿進(jìn)教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！按笏颊备窬忠耙蚴露?、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，需要根據(jù)黨情、國情、教情、校情、院情的不同而有所區(qū)別。

1筑牢思想陣地，創(chuàng)新與提升第一課堂教學(xué)質(zhì)量

思政理論課作為思政教育的“第一課堂”，是教育的主渠道。推進(jìn)“課程思政”，首先是要加 強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)，嚴(yán)格把關(guān)思政理論課教學(xué)質(zhì)量，不能以隊(duì)伍的時(shí)間性急速壯大，拉低了教學(xué)質(zhì)量與水平，要避免思政課中的“理論空洞 枯燥、教學(xué)方式單調(diào)陳舊、教師的能力水平參差不齊、考評(píng)方式機(jī)械死板”的問題。思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化。

增強(qiáng)教師的理論自信，教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵。要把馬克思主義理論同中國特色社會(huì)主義實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把思想品德教育同中國特色社會(huì)主義理論、中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，把自信傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)理論的實(shí)踐 價(jià)值、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量、中國發(fā)展的時(shí)代意義。只有教師對核心價(jià)值有深刻的理解，明確課堂教育中的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過程中自然而 高效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

2精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化陣地，促進(jìn)與推動(dòng)思政教育多樣性實(shí)現(xiàn)途徑

高職院校多屬于省部屬或地方政府管轄，有著鮮明的專業(yè)優(yōu)勢和地方生源特點(diǎn)，思政資源區(qū)域化較為明顯。高職院校要依據(jù)地區(qū)特色思政資源，從地方人才實(shí)際需求出發(fā)，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，整合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，建成健全以課程思政為核心的思政教育體制機(jī)制。在人才培養(yǎng)方案等方面，不斷強(qiáng)化教師的理論自信，要從國家意識(shí)形態(tài)出發(fā)，把馬克思主義理論同中國特色社會(huì)主義實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把思 想品德教育同中國特色社會(huì)主義理論、中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí) 踐，把自信傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)理論的實(shí)踐價(jià)值、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量、中國發(fā)展的時(shí)代意義。只有教師對核心價(jià)值有深刻的理解，明確 課堂教育中的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過程中自然而高效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。在課程設(shè)置管理等方面，要科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)測評(píng)機(jī)制和教學(xué)管理制度。在課程教學(xué)研究等方面，通過探索教育教學(xué) 多種方式手段來增強(qiáng)思政教育各項(xiàng)功能，比如創(chuàng)新專題講座，豐富課堂實(shí)踐，深化課題研究，推廣論文應(yīng)用，編寫校本教材，開設(shè)選修課程，嘗試建設(shè)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

3拓寬育人陣地，聚焦與發(fā)揮第二課堂成績單作用

建設(shè)好“第二課堂”，重在發(fā)揮校園文化育人功能。在高校思政工作領(lǐng)域中，校園文化歷來就是不 可或缺的重要陣地。從“思政課程”到“課程思政”， 這意味著思政工作領(lǐng)域的拓寬和內(nèi)涵的豐富。發(fā)揮校園文化育人功能，營造良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以潤物無聲的方式塑造學(xué)生的思想世界，將思政教育形式多元化，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生管理部門、校團(tuán)委的實(shí)踐育人作用，將第二課堂成績單切實(shí)落入思政學(xué)分計(jì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技能成績與實(shí)踐鍛煉成績雙提升，發(fā)揮社 會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生 生活十分有益。西部計(jì)劃志愿者、三支一扶等活動(dòng)，都展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)貌和服務(wù)社會(huì)、報(bào)效 國家的情懷。整合思政課實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施、分類管理的實(shí)踐教育體系是當(dāng)務(wù)之急。

對高校來說，要將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與國家與黨中央的要求有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)師生走進(jìn)基層，走進(jìn)群眾，讓廣大師生在社會(huì)實(shí)踐中接受思想政治教育。 建立健全志愿服務(wù)制度，廣泛開展社會(huì)公益活動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，完善實(shí)踐育人長效機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng) 新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。既要不斷拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和路徑，也要辦好學(xué)生社團(tuán)、抓好學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

從“思政課程”到“課程思政”，其宗旨在于堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生 理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi) 容，進(jìn)一步融人社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過“大思 政”工作格局，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

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