摘要：當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)鑒賞教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生鑒賞審美能力的提升，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升有著一定的影響。因此，這就需要教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)，保證學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)鑒賞教學(xué);問(wèn)題

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)鑒賞教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視。傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)更多的以考試為主要導(dǎo)向，教師會(huì)更多的教會(huì)學(xué)生一些技巧和模式，讓學(xué)生能夠按照模式和技巧照搬照用。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力難以得到有效提升，最終直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致語(yǔ)文古詩(shī)中包含的一些本質(zhì)特點(diǎn)被否定，對(duì)于學(xué)生欣賞水平的提升也會(huì)有不利影響。

一、 當(dāng)前古詩(shī)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清楚

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，詩(shī)歌作為一門(mén)文學(xué)樣式十分鮮明的文體，在很多方面都有著一定的規(guī)范和要求。一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)的初中生可能不能夠完全說(shuō)出來(lái)古詩(shī)有哪些特點(diǎn)，但是其還是會(huì)比較容易與小說(shuō)和散文等文體區(qū)分開(kāi)來(lái)。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有注重引領(lǐng)學(xué)生深入分析古詩(shī)中的美，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣不高。教師會(huì)忽視對(duì)于結(jié)合詩(shī)歌的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)難以有感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，最終語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低。教師采用的方法往往就是背誦和死記，這樣與散文教學(xué)的方式?jīng)]有比較大的差別，但是語(yǔ)文古詩(shī)采取這樣的教學(xué)方法教學(xué)的效率會(huì)難以得到保證。

（二） 教師綜合素質(zhì)有待提升

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)有待提升，也是影響初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)的重要因素。一些教師由于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)，所以在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)，最終導(dǎo)致古詩(shī)鑒賞教學(xué)效率大大降低。一些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重以考試來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試化教學(xué)比較顯著，學(xué)生考試能力會(huì)比較強(qiáng)，但是學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的提升，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有好處的。教師在開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)的積極性，教學(xué)的效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)技巧化嚴(yán)重

詩(shī)歌屬于一種比較復(fù)雜的藝術(shù)形式，一首古詩(shī)除了其字詞表達(dá)的意義外，有些時(shí)候其中還蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感和時(shí)代的內(nèi)涵。在開(kāi)展初中古詩(shī)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師有的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的一個(gè)方面去理解古詩(shī)，教師會(huì)教會(huì)學(xué)生一定的技巧，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝恍┕旁?shī)的學(xué)習(xí)規(guī)律有所掌握。這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生把這些技巧用在考試上，這樣學(xué)生的考試成績(jī)盡管比較好，但是學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力卻比較低，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)難以得到有效提升。

二、 提高初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)效率的策略

（一） 結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)，進(jìn)行整體感知、鑒賞

在初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合古詩(shī)的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)進(jìn)行感知。這樣可以充分保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)的特點(diǎn)。在詩(shī)詞中有枯藤、老樹(shù)以及昏鴉等，也有小橋、流水和人家，更有夕陽(yáng)和斷腸人。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合這些景物來(lái)對(duì)于古詩(shī)進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的深層含義有更好的理解。使學(xué)生能夠從整體上進(jìn)行感知，充分保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二） 注重意境體會(huì)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)的時(shí)候，教師應(yīng)該避免應(yīng)試的教學(xué)方法，應(yīng)該與普通散文有一定的區(qū)別。只有對(duì)于古詩(shī)中的意境有比較好的體會(huì)，有較好的情感體驗(yàn)，才能夠充分保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居·其三》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)其中的意境，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。作者通過(guò)在南山下種豆，以及草盛豆苗稀的情境。其中表達(dá)的是作者抑郁不得志的情懷。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)中的內(nèi)容進(jìn)行意境體會(huì)，讓學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)，教學(xué)的效率才會(huì)得到保證。

（三） 注重語(yǔ)言品讀，感受其中美感

古詩(shī)語(yǔ)言短小凝練，其中包含了豐富的變化。同時(shí)，其中包含了多種藝術(shù)手段和情感內(nèi)涵，值得學(xué)生深入體會(huì)和理解。例如，在李白的《送友人》中，其中運(yùn)用了孤蓬、浮云、游子以及落日等景物和語(yǔ)言描寫(xiě)，其中把景物運(yùn)用的惟妙惟肖。作者主要就是想表達(dá)離別不舍之情。而通過(guò)這些語(yǔ)言的應(yīng)用，情感表達(dá)得淋漓盡致。

（四） 開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

為了能夠使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)有更加深刻的理解，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，教師還可以與學(xué)生一同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)涵有更加深刻的理解，充分保證語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)李白《行路難》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生結(jié)合其中的內(nèi)容進(jìn)行探究，分析其中包含的不同情感?！巴１扼绮荒苁?，拔劍四顧心茫然”，這句話表達(dá)了作者對(duì)于當(dāng)前處境不如意的不滿，整首詩(shī)中包含了作者對(duì)于不得志的感慨。教師可以組織學(xué)生對(duì)于其中不同語(yǔ)言的使用和不同景物的應(yīng)用，對(duì)于古詩(shī)進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為中華文化的重要瑰寶，其中蘊(yùn)含著非常豐富的精神內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)鑒賞教學(xué)，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和思維能力之外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和愛(ài)國(guó)的情感有著非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，自身的審美能力和創(chuàng)造力會(huì)得到充分的鍛煉。所以，這就需要教師應(yīng)該注重結(jié)合初中生的實(shí)際情況，采取初中喜歡的方式開(kāi)展古詩(shī)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生能夠在古詩(shī)學(xué)習(xí)中收益頗多，為促進(jìn)自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳清蓮，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，福建省三明市，清流縣城關(guān)中學(xué)。