摘要：在高中的生物教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)高中生物的核心素養(yǎng)是通過(guò)課程來(lái)學(xué)習(xí)的。在高中生物教學(xué)里有些人關(guān)注個(gè)人的終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，因?yàn)樗哂薪K身性和綜合性的特征。我國(guó)的教育正在從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，這是個(gè)全球性的教育趨勢(shì)。本文將對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并且對(duì)高中生物教學(xué)中素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)；實(shí)踐

一、 引言

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重視的，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，也可以為學(xué)生搭建一座與外界溝通的橋梁。在生物教學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，日后不僅可以幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，高中生物教學(xué)的基本內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生正確看待生物科學(xué)和把生活與生物合理地進(jìn)行運(yùn)用和聯(lián)系，因此，這三個(gè)方面培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

二、 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)

高中學(xué)生在生物學(xué)科中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)高中學(xué)生在生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是為了讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的全面了解，也幫助學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)與形成。知識(shí)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)則是學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的培養(yǎng)是建立在知識(shí)教育能力的培養(yǎng)之上。

三、 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一） 理性思維

能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

（二） 科學(xué)探究

能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中生物學(xué)科存在的問(wèn)題，針對(duì)生物學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案的結(jié)果進(jìn)行討論與研究，在開(kāi)展不同工作的同時(shí)，都很愿意和團(tuán)隊(duì)合作。

（三） 社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出合理的解釋和判斷，嘗試解決生物科學(xué)在生產(chǎn)和生活中所遇到的問(wèn)題。學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)生物學(xué)的議題，并且進(jìn)行談?wù)撆c交流給出合理的解釋，能夠分辨出偽造的科學(xué)和迷信；向人們宣傳健康的生活、保護(hù)環(huán)境等相關(guān)意識(shí)，再結(jié)合本地的資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決生活中與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

四、 在高中生物學(xué)科中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一） 對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在高中的生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手的能力，學(xué)生就可以從自身實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到實(shí)踐的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的操作？首先，讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，學(xué)生依據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立或小組之間共同合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也給同學(xué)提供了獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)和獨(dú)立的空間，最后，不管實(shí)驗(yàn)是否成功，都可以讓學(xué)生加深在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思維能力，所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”就是這個(gè)道理。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生按照自己的方法動(dòng)手之后去正式實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)失誤或是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有誤差時(shí)，教師再去指導(dǎo)學(xué)生并且將錯(cuò)誤的要點(diǎn)進(jìn)行分析，分析過(guò)后再次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一直到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果正確為止。實(shí)踐能力操作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅可以從中學(xué)到知識(shí)也可以提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

（二） 在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)比較多的學(xué)科，所以為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校提供的教學(xué)策略與教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行結(jié)合，將生物教學(xué)和教學(xué)的方法融合在一起，實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué)策略。探究式教學(xué)具體的方法：依照教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，然后作出相應(yīng)的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，再讓同學(xué)們進(jìn)行交流與合作，這樣探究教學(xué)的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題意識(shí)的形成，也可以充分為學(xué)生提供自主實(shí)踐和自主想象、自主思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生如果長(zhǎng)期在這樣學(xué)習(xí)的環(huán)境中可以最大限度地激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是在生物教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的搜集以及學(xué)生之間相互交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。

（三） 在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科

在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系在素質(zhì)教育的實(shí)施中越來(lái)越緊密。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科中涉及的許多知識(shí)都是要利用其他學(xué)科來(lái)解釋的。如：學(xué)習(xí)葉綠體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可能就會(huì)涉及要用學(xué)習(xí)化學(xué)的方法去解決葉綠體色素的提取和分離。學(xué)習(xí)到分泌蛋白知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可能就要涉及用物理的方法去實(shí)現(xiàn)蛋白分泌的過(guò)程。不僅如此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用哲學(xué)講述教學(xué)原理的知識(shí)點(diǎn)也是相對(duì)比較多的。在解決高中生物教學(xué)的同時(shí)還運(yùn)用到其他學(xué)科的知識(shí)，這不僅可以幫助同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速有效的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著很大的幫助，需要注意的是，在運(yùn)用其他學(xué)科去解決生物學(xué)科的問(wèn)題時(shí)，要以強(qiáng)化生物教學(xué)的知識(shí)為前提。

（四） 要培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先需要老師具備過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)。老師作為知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高效完成教學(xué)任務(wù)，就必須不斷加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。高中生物老師自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，只有老師具備強(qiáng)大的師德素養(yǎng)，才能提高自身的事業(yè)心，在自身的工作崗位上積極奉獻(xiàn)的老師才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，才能教育好學(xué)生。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在高中的生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是短時(shí)間就可以完成的，需要教師能夠積極地配合改變傳統(tǒng)的教育模式，建立一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生理解高中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能夠合理地運(yùn)用探索式教學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)容的講解，利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾嚴(yán).淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2015，（1）：48.

[2]梁振.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，（4）：56-57.

[3]丁靜.基于思維教學(xué)的高中生物課堂教學(xué)處理方式——以《減數(shù)分裂》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（8）：107，108.

作者簡(jiǎn)介：

潘衛(wèi)星，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。