代平

摘 要 《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資，把現(xiàn)代信息技術作學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫 乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向?，F(xiàn)在交互式電子白板已經(jīng)走進我們的數(shù)學教學中，在慢慢地摸索實踐中，我們在慢慢體會白板代給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術和熟練使用白板的能力。

關鍵詞 興趣 創(chuàng)新 提高能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1數(shù)學教學中的交互式電子白板，更有激發(fā)學生的學習興趣

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境、激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵旅途和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的彗尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。

2數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的探究能力

學習學習的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科（包括數(shù)學），都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以老師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……

這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。

3數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出的問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新數(shù)學的歸宿。但從一定意義上講創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

4數(shù)學教學中的交互式電子白板，能提高學生解決問題的能力

解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質穎、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗體數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們受動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展形圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內(nèi)容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構成了真正的現(xiàn)代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高。

電子白板功能的確強大，但也有些不足，如：在白板上給學生的示范書寫，遠不如粉筆、黑板的行云流水；用白板設置的情景有時不如自然發(fā)生的情景；白板無法讓多人同時板演等。雖然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜。當然，合理的應用電子白板，讓它成為輔助數(shù)學教學的手段，而不是全部，這樣，我們的教學才能達事半功倍的目的，才能為我們數(shù)學教學增光添彩。