摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。網(wǎng)絡(luò)作為吸收新知識(shí)、接受新事物的工具，已經(jīng)成為時(shí)代生活的必需品，農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不可避免地受到它的沖擊和影響。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；農(nóng)村初中生；學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，在教育中的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，只有在教育中不斷緊跟時(shí)代步伐，讓互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透于現(xiàn)代教育之中，才能更好地提升現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的教育教學(xué)水平。

現(xiàn)代教育理念與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了很大的改變，為農(nóng)村中學(xué)生教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，但是會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，它為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)也注入了生機(jī)與力量，切實(shí)提高和改善了農(nóng)村教育教學(xué)水平。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一） 豐富了教學(xué)情境的設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)帶來(lái)了豐富的情感體驗(yàn)，它為語(yǔ)文課上的情境教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，使得中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠更加積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)資源能夠?yàn)樵究菰锏恼Z(yǔ)文課增添形象生動(dòng)的畫面感受或是聽(tīng)覺(jué)感受，讓學(xué)生們結(jié)合感官，開拓思維，發(fā)揮想象力，能夠把學(xué)生們更好地帶入學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，老師在課前可以通過(guò)多媒體播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，增添學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)感受，有感情的課文朗讀能夠把學(xué)生帶入一個(gè)感情更加充足的精神世界。視覺(jué)感受同樣也能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造良好的情境，當(dāng)八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集關(guān)于濟(jì)南冬天的圖片，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之前感受到自己眼中濟(jì)南的冬天并加以形象地描繪，進(jìn)而引入老舍先生的文章，讓學(xué)生們看看老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天。無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)感受還是視覺(jué)感受的想象，都能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地投入到課文學(xué)習(xí)中，去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者所要表達(dá)的思想情感。

（二） 營(yíng)造了輕松的課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村初中課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，打破了枯燥、沉悶的氣氛，為農(nóng)村初中學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂可以不僅僅局限于教材之中，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行趣味性的課外知識(shí)拓展，把沉悶的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得輕松有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與性和積極性，當(dāng)學(xué)生們都樂(lè)于參與其中時(shí)，課堂上的氣氛會(huì)更加生動(dòng)活潑，一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍也能夠促使更多學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時(shí)，老師可以根據(jù)初中學(xué)生們的好奇心強(qiáng)和對(duì)現(xiàn)代科技的求知欲，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，搜集關(guān)于轉(zhuǎn)基因方面的內(nèi)容，為學(xué)生們擴(kuò)展關(guān)于轉(zhuǎn)基因的知識(shí)，讓學(xué)生們自主發(fā)揮想象力，帶著好奇和興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，老師加以熱情解答，讓課堂變成雙向互動(dòng)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將教育置身于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，他們不再受時(shí)間和空間的限制，可以在同一節(jié)課上反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己完全理解為止。

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的普及，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)提出了一系列新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在農(nóng)村初中學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。一是初中學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的評(píng)價(jià)能力，在網(wǎng)絡(luò)的汪洋大海中，信息內(nèi)容十分寬泛，并且良莠不齊，在學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了尋求有效信息，不斷拓展學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的信息評(píng)價(jià)能力也在不斷提升；二是對(duì)于信息的管理能力，在篩選完有效信息之后，對(duì)于大量雜亂無(wú)章的信息學(xué)生們要在使用時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行分類整理，相關(guān)信息要?dú)w納整理在一起，在初中學(xué)生們進(jìn)行有效信息的選擇后，對(duì)于信息的管理能力也將隨之提升，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的歸納思維。例如，在學(xué)習(xí)《古代詩(shī)詞三首》（早春呈水部張十八員外、西江月、秋詞）時(shí)，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于作者和詩(shī)詞的相關(guān)資料，學(xué)生們要在海量信息中篩選出與之相關(guān)的內(nèi)容并將其分類管理歸納起來(lái)，便于課上的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，能夠很好地鍛煉學(xué)生們對(duì)于信息的評(píng)價(jià)和管理能力。

在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的轉(zhuǎn)變時(shí)，要始終堅(jiān)持“教育為體，互聯(lián)網(wǎng)為用”的理念，正確看待互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響力，在不斷變遷和提升的教育之路中通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方法。

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[2]陳菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革[J].課程教育研究，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：

吳丹，江蘇省常州市，常州市卜弋中學(xué)。