摘要：開放題的教學與封閉題的教學工作存在一定的區(qū)別，對于培養(yǎng)學生“四能”方面的工作具有重要意義。在小學教學實踐工作中，重視對學生“四能”培養(yǎng)工作需要建立輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索意識；提供給學生充足的自我意見表達的機會，為學生創(chuàng)建問題情景；引導學生進行自我探索和問題分析；構建教學的實踐平臺，為學生提供爭辯的機會。

關鍵詞：開放題教學；學生“四能”；小學教育

目前，開放題教學在世界數(shù)學教學工作中已經(jīng)得到了普遍的認可，研究者們指出開放題教學對培養(yǎng)學生數(shù)學思維、數(shù)學學習能力上具有重要的現(xiàn)實意義，尤其能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學思維的模式。當前在課程體系不斷改革的過程中，對于素質教學的要求也在不斷提高，數(shù)學開放題的教學工作對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、建立數(shù)學理性思維上具有特殊的作用?，F(xiàn)階段，開放題教學已經(jīng)引起了教育界廣泛的關注并對此進行不斷改革和完善。在小學教學工作中，如何通過有效的手段來運用開放題教育實現(xiàn)對學生“四能”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者研究的重點問題之一。

一、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

首先，營造輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題。心理學研究顯示，人們在輕松愉快的學習氛圍中其觀察的敏銳性會有很大程度的提高，因此，在教學過程中也需要重視營造輕松愉快的學習氛圍，輕松的學習氛圍能夠讓學生放松學習神經(jīng)，主動提出在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開放題的教學工作與封閉題的教學存在本質上的差別，在題目敘述、條件設置以及問題構建上具有更高的挑戰(zhàn)性以及趣味性，能夠激發(fā)學生的學習欲望以及探索的好奇心。其次，教師還可以借助開放題的講解教學來拉近與學生之間的溝通和互動。在開放題目的設置上要充分考慮不同水平學生的實際情況，盡量少設置一些難題、怪題，但是要確保題目的創(chuàng)新性。比如，在講授“10以內加減法時”可以先讓學生觀察加法表上的內容，然后組織學生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和特點進行討論。

二、 培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵學生進行提問

數(shù)學思維的培養(yǎng)關鍵就是要鼓勵學生進行提問，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，學生只需要根據(jù)教師教授的解題思路得出相應的答案即可，缺失對學生問題思維的培養(yǎng)。開放題中題目設置的條件以及結論都是不固定的，在解題過程中會形成多種解題思維模式，因此非常容易產生問題思維。比如，在采用兩步計算法進行應用題的解答時，假設：有黃花8朵和紅花5朵，紫花應該有幾朵？顯然這是一道并不能進行計算的題目，學生必然會提出相應的疑問，這樣學生就能夠養(yǎng)成問題思維的意識。

三、 加強對學生提問能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學教學工作過于重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，給出相應的題目要求學生按照既定的思路進行作答，導致學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新思維?！八哪堋惫ぷ鞯呐囵B(yǎng)是一個整體，如果將幾項能力之間的關系割裂開來就會導致教學質量的下降。教學實踐每個環(huán)節(jié)都需要與學生“四能”培養(yǎng)結合起來，只有這樣才能夠實現(xiàn)學生綜合素質的全面提高。以下圍繞著“四能”的培養(yǎng)思路進行構思的，從“四能”培養(yǎng)的四個方面進行分析。

（一） 構建問題場景

合理的教學場景能夠為學生提供問題設想的機會，培養(yǎng)學生的獨立思考模式，形成數(shù)學學習的觀念，這與當前素質教學工作的基本要求相一致。情景的設定過程中教師要根據(jù)學生的不同特點以及實際需求，建設開放的教學情景。例如，在講授“10以內加減法時”，教師可以通過圖片展示的方式讓學生對不設定問題的情景進行思維，自己編制相應的題目，這樣學生能夠對加減法的計算有一個更加深刻的了解。

（二） 控制好課堂節(jié)奏，提供給學生思考的空間

開放題的設置在很大程度上增強了課程的授課量，教師為了完成相應的教學內容就必須要加快授課的節(jié)奏，這樣很多學生可能出現(xiàn)跟不上教師授課節(jié)奏的情況，所以在培養(yǎng)學生提問意識的同時教師還需要控制好課堂的授課節(jié)奏，即學生需要一定的思考回顧空間。

（三） 授課過程要堅持循序漸進

在進行開放課題教學時教師要根據(jù)學生的思維形象特點，建立學生思考的平臺，在學習的過程中學生不僅能夠有問題進行提問，還要掌握提問的方式。針對這樣的情況，教師可以利用多媒體信息技術建設教學開放場景，這樣學生能夠根據(jù)教師展示的情景進行開放式的思考；教師還可以設置開放教學的條件，提供給學生多種思考選擇；建設教學操作程序。比如，可以給學生提供不同長度的小棒，小棒的長度控制在3～9cm之間，讓學生通過不同的組合方法將其拼成一個三角形，學生在動手實踐的過程中就會產生相應的問題，這樣學生就能夠對相關的問題有一個更深刻的認識。

（四） 培養(yǎng)學生思維靈活性，鼓勵學生獨立分析

問題的分析能力是學生數(shù)學思維培養(yǎng)的核心，開放題的思維模式能夠在很大程度上拓寬學生的思維。在實踐教學中可以設置一道題多個答案、一道題多個疑問以及一道題多種變化，這樣學生能夠根據(jù)一個問題展開多種形式的思維，進行自我分析。例如，進行案例講授時“一塊方形麥田長200米，采用射程為8米的噴灌設施進行噴灌時，需要多少個這樣的裝置？”針對這樣的問題不同的學生會有不同的計劃方案。

綜上所述，針對開放問題的設定教學能夠激發(fā)學生思考問題以及解決問題的潛能，對培養(yǎng)學生“四能”具有重要的作用。對于如何更加充分發(fā)揮開放題教學的作用還需要進行更加深入地思考和研究。

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作者簡介：

項艷華，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣第二實驗小學。