摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的大范圍普及，微課作為一種以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)越來越受到大眾的關(guān)注和接受，現(xiàn)階段下，初中課堂教學(xué)也開始逐漸引入微課的教學(xué)理念，在教師和學(xué)生之間都取得了一定的反響，尤其是對于初中課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來說，微課的運用更是在提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率的同時也便利了學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)。本文首先簡要介紹微課在初中課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的必要性，在此基礎(chǔ)上給出一些微課在初中課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用的可行性意見以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；應(yīng)用與研究

一、 引言

微課主要是指以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，其在初中教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在不同學(xué)科教學(xué)特質(zhì)的要求下運用此技術(shù)可以簡化教學(xué)內(nèi)容、方便各個學(xué)科特色的表達，二是對于各個學(xué)科課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來說（例如新知識的傳授、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等），運用微課的方式可以起到很好的輔助教學(xué)作用，尤其是對于初中課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來說，微課的引入更是意義重大，那么其意義的具體體現(xiàn)以及實際操作應(yīng)用又是怎樣的呢？下文給出詳細的解答。

二、 微課在初中課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的必要性

（一） 初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)初中教師在課堂教學(xué)時采取的都是以教師自身滔滔不絕地講授、學(xué)生被動接受知識點的模式，無論是在一個新的知識點的課堂教學(xué)設(shè)置上還是在之后的課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有被充分重視，在聽課的過程中也存在許多不能理解和接受的內(nèi)容以及由于每個人精力有限的現(xiàn)實導(dǎo)致對于教師講出的許多關(guān)鍵知識點被遺漏的情況，在這種情況下，通過微課的課堂教學(xué)補充，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自由便利地選取自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，還可以為師生之間的溝通和交流留出更多的時間和空間，使教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，在了解每個學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上更好地進行因材施教。

（二） 豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求

微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，不但擴大了受眾群體在內(nèi)容上和傳播形式上都不同于以往的教學(xué)模式，一方面，由于其包含豐富的學(xué)科知識和內(nèi)容，使得學(xué)生可以無障礙地在海量學(xué)習(xí)資源中進行挑選和瀏覽，而學(xué)生在面對這些學(xué)習(xí)資源的時候又會以自己的興趣和特長為依據(jù)，在基本理論知識的學(xué)習(xí)過程中逐漸體會到各個學(xué)科知識的豐富性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；另一方面，微課的教學(xué)模式既可以滿足教師在教學(xué)過程中隨時運用，輔助教學(xué)自己寓教于樂的基本目的，又可以在課下滿足學(xué)生們足不出戶便可自由學(xué)習(xí)、跟進教師的授課進度的要求，這在提高教學(xué)效率的同時將逐步解決師生之間信息不對稱的問題、優(yōu)化當前教學(xué)體制，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 微課在初中課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用的可行性意見

（一） 針對難點問題進行微課教學(xué)

突破難點問題是微課設(shè)置的一項重要目標，也是提高初中課堂教學(xué)效率的一項重要手段。在實際的教學(xué)過程中，由于課堂時間的有限性以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊等原因，教師既無法將每個知識點都講得那么面面俱到，更無法使課堂上講授的知識難點和重點被每位學(xué)生無障礙地接受，在這種情況下，通過利用微課手段設(shè)置課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就能很好地解決這一問題。這時微課所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容一定是教師經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查下，通過精挑細選做出來的，它必須兼具典型性和難度適宜性，在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

例如在初中人教版數(shù)學(xué)八年級上冊的第十四章“因式分解”的教學(xué)過程中，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點就在于對各種因式分解方法的熟練掌握以及公式的靈活運用，在這種情況下，首先教師可以根據(jù)已擬定的教學(xué)進度將各種公式和概念介紹給學(xué)生使其對本章節(jié)有個初步的認識，其次是在之后的課堂教學(xué)中可以以復(fù)習(xí)既講知識點的模式，利用微課可以精簡教學(xué)內(nèi)容以及儲存豐富的、與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的典型題型的優(yōu)勢要求學(xué)生在梳理完各個基本理論知識點之后通過大量的題目練習(xí)和學(xué)習(xí)，使其逐漸具備靈活運用所學(xué)的書本知識進行答題的基本能力。

（二） 注重留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

教學(xué)的根本就在于堅持學(xué)生的主體地位，在初中課堂微課教學(xué)的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用微課的教學(xué)方式，在課堂上留出足夠的時間讓學(xué)生獨立思考、理性判斷，對教師講解過的知識點進行消化吸收。

例如教師可以通過對班級學(xué)生了解的基礎(chǔ)上制作不同的微課視頻，再將這些資源交給具有相應(yīng)需要的學(xué)生，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)安排自主地進行學(xué)習(xí)，以初中人教版數(shù)學(xué)九年級的第二十九章“投影與視圖”的教學(xué)為例，對于本章知識點的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生可能會面臨不同的學(xué)習(xí)難度和需要補充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些學(xué)生可能在空間想象能力上有所欠缺，而有些學(xué)生可能在基本概念以及公式的掌握和靈活使用上有所不足，在這種情況下，教師就可以根據(jù)調(diào)查，將這些問題分門別類地整理好，再進行不同微課的制作和傳播以供不同的學(xué)習(xí)所需，這樣既不會產(chǎn)生教學(xué)過程中有遺漏學(xué)生的問題又可以充分節(jié)省時間、提高教學(xué)效率。另外，在微課的制作過程中教師應(yīng)當十分注重內(nèi)容和形式的多樣性和趣味性，例如可以在基本理論知識點的制作中多加入以下與之相關(guān)的圖片、視頻、小故事等內(nèi)容，在形式上又可以以班級QQ群、微信群等作為平臺定期進行一些學(xué)習(xí)資源的更新，以供學(xué)生隨時的學(xué)習(xí)需要，并且還可以利用這些具有社交功能的平臺多與學(xué)生進行交流，這些交流不用局限于學(xué)習(xí)的本身上，還可以多了解每個學(xué)生的基本性格特質(zhì)、家庭情況以及日常生活故事上，這些也是教師教學(xué)的一部分內(nèi)容，可以更好地體現(xiàn)教師教書育人的基本理念，通過這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也能獲得一定的放松和享受，更有利于教學(xué)觀念和內(nèi)容的表達和輸出，一舉多得。

四、 結(jié)語

總而言之，如何在初中課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮微課的功能是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，它需要來自國家、社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于教師來說，更應(yīng)積極應(yīng)對、不斷探索。

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作者簡介：

陳中華，福建省福州市，福建省福州第十九中學(xué)。