劉弘

摘 要 隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會企業(yè)對人才英語水平的要求越來越高。高職院校是社會專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主體，要想更好地適應(yīng)社會的要求，就必須提升英語教學(xué)水平。近年來，高職院校英語教學(xué)應(yīng)用EOP轉(zhuǎn)向有效提升了英語教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章簡要分析了高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的必要性，對高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的影響因素進(jìn)行探討，以期能夠促進(jìn)高職院校英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 英語教學(xué) EOP 轉(zhuǎn)向

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

EOP的意思是行業(yè)英語，全拼為English for Occupational Purposes，是指以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)型人才，與我國高職院校的辦學(xué)理念以培養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)型人才為主要目標(biāo)相吻合。高職院校必須提高本院校的就業(yè)率，畢業(yè)生必須更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在這樣的一個大背景下，高職院校英語教學(xué)的EOP轉(zhuǎn)向成為主要的解決方案。

1高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的必要性分析

1.1 EOP轉(zhuǎn)向在很大程度上與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相符

在辦學(xué)過程中，高職院校以培養(yǎng)就業(yè)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，注重產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，為社會發(fā)展提供更多的應(yīng)用型人才。語言是學(xué)生必須掌握的基本能力。所以，為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，提高高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力，高職院校在英語教學(xué)中實(shí)施EOP轉(zhuǎn)向是必要的，進(jìn)而提升學(xué)生的從業(yè)能力和水平。

1.2滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求

近年來，隨著科技發(fā)展水平的不斷提高和社會的進(jìn)步，社會對英語人才的要求越來越高，要求畢業(yè)生是綜合能力強(qiáng)、技能高的人才。英語作為一種基本語言，是人們生活的一種交際方式。因此，高職院校應(yīng)該通過EOP轉(zhuǎn)向來提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，開闊視野，幫助學(xué)生獲得更好的就業(yè)。

1.3 EOP轉(zhuǎn)向有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

通過對相關(guān)人員和部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有良好英語溝通能力的人的薪酬水平、職位晉升和職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些沒有英語能力的人。而且，職位越高，對英語的需求就越高，這表明加強(qiáng)高職英語教育是非常重要和必要的。EOP英語教學(xué)模式提倡學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的需要和未來職業(yè)的要求等來安排和設(shè)置英語教學(xué)課程內(nèi)容，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和專業(yè)需要，還可以有效地提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

2高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的影響因素

2.1課程內(nèi)容與教材的多樣化

高職院校英語教學(xué)的EOP轉(zhuǎn)向教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變，教師需要在教材中加入學(xué)生專業(yè)的知識點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)入社會后更有競爭力。然而，根據(jù)高職院校英語教學(xué)中的EOP轉(zhuǎn)向的實(shí)際情況，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，但適應(yīng)新的教學(xué)模式的能力有限，因此課程內(nèi)容與教材的多樣化在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。同時，英語教師在教學(xué)過程中需要付出更多的努力，這將不斷增加教師的工作壓力，影響到英語教學(xué)的正常開展。

2.2學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。但EOP轉(zhuǎn)向要求教師在教學(xué)活動過程中使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，這樣才能讓專業(yè)化英語教學(xué)能夠順利開展，滿足學(xué)生進(jìn)入社會后對專業(yè)英語知識的需求。根據(jù)英語教學(xué)中的EOP轉(zhuǎn)向的實(shí)際情況，學(xué)生的主導(dǎo)教學(xué)模式可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地參與英語自主學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)需要，英語教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識的教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3英語教師與專業(yè)教師的配合

高職院校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，高職院校的英語教學(xué)對服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)教學(xué)起到了很大的作用，要求高職院校的英語教師要與專業(yè)教師溝通，針對學(xué)生的實(shí)際情況，開展英語教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的工作繁重，導(dǎo)致討論教學(xué)的時間較少，公共英語教師很難與專業(yè)教師在教學(xué)中達(dá)成共識。這將導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)的EOP轉(zhuǎn)向不能滿足學(xué)生的專業(yè)教育。

2.4理論與實(shí)踐的結(jié)合

英語是一門注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐性課程。高職院校要發(fā)揮EOP轉(zhuǎn)向的作用，通過與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)英語能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高職院校人才的目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，基礎(chǔ)薄弱，教師在實(shí)際的英語輔導(dǎo)中很難跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致他們的專業(yè)英語實(shí)踐能力較差。

3結(jié)束語

綜上所述，EOP轉(zhuǎn)向是一種較為新型的教學(xué)理念，以市場需求為教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)就業(yè)型英語人才，這有利于滿足學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)社會對人才的需求，與高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)相符。因此，高職院校應(yīng)該注重EOP轉(zhuǎn)向開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語綜合能力和就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇雪蓮.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究[J].英語廣場，2016（02）：123-124.

[2] 周燁.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：8+11.

[3] 周丹.高職英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及影響因素分析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2017，30（02）：101-103.

[4] 溫萬春，王澤容.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（05）：136-137.