米加明

摘 要 小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)習(xí)題基本上是處于記憶的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)的一些基本公理通過(guò)死記硬背的方式來(lái)代替主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式，這樣就容易產(chǎn)生一些定型思維模式，使得學(xué)生談到數(shù)學(xué)，就與背誦相聯(lián)系，而沒(méi)有從實(shí)際應(yīng)用中加以練習(xí)。開(kāi)放題教學(xué)策略和傳統(tǒng)的教學(xué)方式則恰恰相反，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們自身的主體性和參與性，創(chuàng)造性和合作性。隨著新課程改革的不斷深化和深入，要求教師要明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一定要帶動(dòng)起來(lái)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放題 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623. 5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)開(kāi)放題的來(lái)源及其在教育活動(dòng)中的意義

數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)題受到國(guó)際上的關(guān)注是在二十世紀(jì)七十年代，我國(guó)開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題有所知曉，還是在二十世紀(jì)八十年代初期，直到1998年10月在上海舉行了關(guān)于數(shù)學(xué)開(kāi)放題及其教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，我國(guó)數(shù)學(xué)教育中才開(kāi)始重視數(shù)學(xué)開(kāi)放題的研究，其研究成果也引起了國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)者們的關(guān)注。

隨著社會(huì)科學(xué)水平的不斷發(fā)展，對(duì)于教育問(wèn)題中，未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人才的疑問(wèn)，從來(lái)沒(méi)有斷過(guò)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于人才的需求也是從未間斷過(guò)的。當(dāng)今社會(huì)中，缺少的是創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才，很多企業(yè)發(fā)展受到局限性，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，歸根結(jié)底是缺乏科技競(jìng)爭(zhēng)力。所以應(yīng)該從小就重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成。開(kāi)放題教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑之一。開(kāi)放題具有開(kāi)放性，靈活性和多變性的特點(diǎn)，可以在一定程度上給學(xué)生在思維空間上創(chuàng)立一個(gè)立體的空間，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，不再覺(jué)得是扁平化的東西，而且還能通過(guò)開(kāi)放題來(lái)展現(xiàn)自我，從而更加激勵(lì)自己參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，使得創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到最大化的發(fā)展。

當(dāng)下我國(guó)小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教材，其練習(xí)題主要以訓(xùn)練如何運(yùn)用數(shù)學(xué)理論公式等為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比較的機(jī)械化，隨著新課程改革的不斷強(qiáng)化和深入，課堂的靈活性也得到了一定的體現(xiàn)，師生之間的關(guān)系也不再是教師講課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，師生間的關(guān)系顯得更加的民主化。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科受傳統(tǒng)教學(xué)影響較為重，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)還是占大多數(shù)，應(yīng)試教育的痕跡還相對(duì)較重，這就要求我們更為重視開(kāi)放題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)題的應(yīng)用

首先，可以通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)讓數(shù)學(xué)開(kāi)放題融入數(shù)學(xué)課堂。情景教學(xué)是目前應(yīng)用得相對(duì)比較廣泛的一種教學(xué)方式和方法，情景式教學(xué)和以往傳統(tǒng)式的教學(xué)有很大的不同之處，其講究在課堂上營(yíng)造一些生活場(chǎng)景和日常問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的情景之中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)會(huì)去思考情景中會(huì)遇到的問(wèn)題和如何解決這些問(wèn)題，其開(kāi)放性的特點(diǎn)，和數(shù)學(xué)開(kāi)放題的主旨是不謀而合的。此外，隨著教育活動(dòng)和教 育工作的不斷發(fā)展，課外活動(dòng)也收到了很多關(guān)注，學(xué)生不僅可以在課堂上融入教師設(shè)置的情景，還可以通過(guò)課外活動(dòng)真正融入到社會(huì)活動(dòng)中去，這就為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了保障。

其次，可以通過(guò)獨(dú)立思考和互動(dòng)模式來(lái)讓數(shù)學(xué)開(kāi)放題融入數(shù)學(xué)課堂。自主參與教學(xué)模式注重學(xué)生的自主參與性和獨(dú)立思考的能力，由于小學(xué)生還處于一個(gè)自我思想不成熟的時(shí)期，對(duì)于自我思考和反思就需要我們的教師加以正確引導(dǎo)，學(xué)生在獨(dú)立思考的時(shí)候，鼓勵(lì)和教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣有助于讓學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們之間互相相處的能力。此外，教師要給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，對(duì)于他們的獨(dú)立思考要抓住其核心，將他們往思考的方向引導(dǎo)，這就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

再次，可以通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)來(lái)讓數(shù)學(xué)開(kāi)放題融入數(shù)學(xué)課堂。教師的激勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很受重視的。小學(xué)階段從其心理特征來(lái)講，比較渴望得到外界的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，才能激發(fā)他們對(duì)于事物的好奇心和興趣點(diǎn)，從而促進(jìn)他們自發(fā)的去了解這些事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視小學(xué)生這一階段的心理特征，在鼓勵(lì)他們的時(shí)候，不能只是稍微嘴上說(shuō)說(shuō)而已，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其真正進(jìn)步的地方，說(shuō)出表?yè)P(yáng)的原因是什么，從而強(qiáng)化學(xué)生的行為，讓他們知道做什么會(huì)被表?yè)P(yáng)，那么他們就會(huì)朝著受表?yè)P(yáng)的行為去強(qiáng)化自己的行為與之符合。此外，教師在課堂上進(jìn)行激勵(lì)，能營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

最后，建立完善的開(kāi)放式教學(xué)體系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。開(kāi)發(fā)式教育體系是數(shù)學(xué)開(kāi)放題能否進(jìn)行的保障，由于我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的研究相對(duì)較晚，這就要求我們要根據(jù)自身情況，來(lái)建立一套成熟的教學(xué)理念，以促進(jìn)開(kāi)發(fā)式教學(xué)在我國(guó)教育事業(yè)中的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)開(kāi)放題教育模式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立自主思考的一種教學(xué)模式，它使得我們的學(xué)生不再是被動(dòng)接受理論知識(shí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣更有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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