徐陽陽

摘 要 圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)中物理情景創(chuàng)設(shè)是提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。文章主要結(jié)合近年來物理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版物理教材為例，對圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)中物理情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考，以期起到提升物理課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞 圓周運(yùn)動(dòng) 物理 情景 創(chuàng)設(shè) 思考

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于課程教育時(shí)間比較緊湊，教學(xué)任務(wù)比較重，加之對班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不了解，導(dǎo)致無法切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前如何在圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

1利用物理情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課程選自人教版高中物理必修2中一節(jié)課程，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過曲線運(yùn)動(dòng)及其性質(zhì)，具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要合理引入線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期等概念。首先，以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為引導(dǎo)，在引出角速度的超越問題時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維沖突。利用問題激發(fā)學(xué)生求知欲，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其次，保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生解析線速度方向的相關(guān)問題。在前期設(shè)計(jì)過程中，利用對比速度的方法引導(dǎo)學(xué)生求得學(xué)習(xí)結(jié)論。在實(shí)際操作過程中部分學(xué)生對砂輪模型中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出了諸多質(zhì)疑。如：火花并沒有遵照原本的切線方向飛出。針對學(xué)生的觀察情況，運(yùn)用物理知識(shí)加深學(xué)生學(xué)習(xí)情感。使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)情境中充分感知知識(shí)。雖然在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生提出的問題比較簡單，對解題也有許多幫助，但是此學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生思考的成果，正是學(xué)生的有效思考進(jìn)一步促進(jìn)其物理思維的形成。

2圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)中物理情景創(chuàng)設(shè)的相關(guān)思考

2.1關(guān)注動(dòng)態(tài)化課程教學(xué)

教材中使用的插圖有效展示圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)際案例。但是教師在利用此種靜態(tài)圖片向?qū)W生進(jìn)行展示過程中，由于部分因素的影響導(dǎo)致學(xué)生無法全面認(rèn)知其內(nèi)容。如：靜態(tài)化的圖片無法展示出圓周運(yùn)動(dòng)過程中圍繞物體繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)的特征?；诖耍诮虒W(xué)條件允許的條件下教師必須要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的現(xiàn)象演示，以此來幫助學(xué)生更好構(gòu)建物理知識(shí)體系。下面以

《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》為例，以圖以互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合來使學(xué)生深入了解圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)。 首先要從互聯(lián)網(wǎng)上找到合適的圖片，加工至能使用，比如火車轉(zhuǎn)彎的圖片。通過加工，可以使學(xué)生了解水平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)的模型。組織學(xué)生做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如水流星，可以通過在一致的參考拍攝不同位置的圖，來了解并證明豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)為非勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

為了解釋問題-向心來源，就應(yīng)使用各種方式。比如用PPT的形式，以火車轉(zhuǎn)彎的圖片或視頻（從互聯(lián)網(wǎng)中找到的火車轉(zhuǎn)彎時(shí)視頻經(jīng)過截屏成圖片，可以看出當(dāng)火車進(jìn)行轉(zhuǎn)向行駛時(shí)是傾斜的），學(xué)生可以從圖片上看出火車的外高并內(nèi)低的彎道軌道。運(yùn)用模型對于定量分析向心力來源進(jìn)行演示。學(xué)生已經(jīng)有過圓錐擺的學(xué)習(xí)，只要通過火車轉(zhuǎn)變的PPT圖片，就可很快知道支持力和重力的作用使得火車在彎道上外側(cè)面低于內(nèi)側(cè)位置。教學(xué)的道具是一個(gè)火車和軌道模型。首先將軌道的外側(cè)進(jìn)行升高，這樣，學(xué)生看到了就不是平面，而是一個(gè)傾斜的軌道，這時(shí)再將火車模型放在黑道上，這時(shí)就可以明顯的看到火車是傾斜的，和教學(xué)和使用的圖片效果一樣。這種非常直觀的教學(xué)，由于模型的作用，可以使學(xué)生更了解是水平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)的原理。還有一部分同學(xué)仍然迷茫，此時(shí)開動(dòng)小火車，因?yàn)槭峭婢咚詴?huì)有模仿火車的聲音，課堂氣氛特別輕松活躍，學(xué)生積極地觀察，發(fā)現(xiàn)火車轉(zhuǎn)彎的平面是水平的，多幾次觀察機(jī)會(huì)，絕大部分學(xué)生都可以認(rèn)同，由實(shí)驗(yàn)可以在大腦中形成立體動(dòng)態(tài)的圖景，很好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。教具的使用是物理教學(xué)中一種很好的手段。筆者選取的火車模型，軌道逼真，可以演示內(nèi)外軌不同高度的情景，幫助學(xué)生建立火車轉(zhuǎn)彎的情景。開動(dòng)電源，火車完成轉(zhuǎn)彎的過程，更為直觀，多觀察幾次，有助于學(xué)生頭腦中形成火車在水平面上做圓周運(yùn)動(dòng)的圖景。

2.2關(guān)注課程教學(xué)的真實(shí)性

當(dāng)前階段，圓周運(yùn)動(dòng)物體在日常教育活動(dòng)中比較常見，但是作為知識(shí)的物質(zhì)載體，經(jīng)常需要學(xué)生更加細(xì)致的從多個(gè)角度觀察與解析其內(nèi)容。基于此，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，這一環(huán)節(jié)不可或缺。從課程教學(xué)質(zhì)量這一角度分析，學(xué)生更加傾向于動(dòng)態(tài)課件，對提升課程教學(xué)有效性具有較大幫助。

2.3化繁去簡

當(dāng)前階段，現(xiàn)實(shí)生活中有許多的圓周運(yùn)動(dòng)案例，但是在物理情境中使用物理模型卻不是數(shù)量越多就越高效。一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例可以闡明的問題沒有必要再使用第二個(gè)案例。過多的模型會(huì)極大影響課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生完成解析世界萬物的學(xué)習(xí)任務(wù)多半都是在課外結(jié)束的。在課堂教學(xué)時(shí)，需要盡可能化繁去簡，引導(dǎo)學(xué)生自主解析，進(jìn)而有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

從本質(zhì)視角進(jìn)行分析，情境創(chuàng)設(shè)就是將教材知識(shí)變成更為直接立體，容易被學(xué)生所接受掌握的內(nèi)容，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的物理課程教育發(fā)展要求。

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