陳薇

摘 要 如何與孩子溝通共處是每個(gè)班主任都要面對(duì)的問題，班主任跟本班學(xué)生可謂是朝夕相處，共同學(xué)習(xí)與生活，如果這方面工作做得好，無(wú)疑會(huì)給班主任的管理帶來很大的方便。在這里，我想根據(jù)自身的經(jīng)歷跟大家探討一下，作為一個(gè)初中班主任，如何跟孩子們好好地溝通和共處。

關(guān)鍵詞 初中 班主任 溝通

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工作近一年來，我最大的體會(huì)就是：班主任要“做自己”。而如何“做自己”，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

1管理隨性

剛開始擔(dān)任班主任時(shí)，我經(jīng)常會(huì)聽到一些諸如“某班主任很厲害”的言論，一般這種言論背后還會(huì)附帶一個(gè)證明其“很厲害”的例子。比如說有一個(gè)小孩子老在教室吃零食，某班主任看到后，當(dāng)著全班同學(xué)的面跟他說：“下次你再在班上吃零食，就給班上每個(gè)同學(xué)來一份！”這個(gè)同學(xué)從此莫敢再犯。我一邊聽著，一邊在心里記下來，下次班級(jí)出現(xiàn)同樣現(xiàn)象的時(shí)候，我就使出一樣的手段，可并不奏效。首先是自己很別扭，有一種東施效顰的感覺，說出來的話自然沒底氣，學(xué)生反而更猖狂，我就犯了班主任管理中的一個(gè)大忌：說到做不到。威信一下子就下降了。這種釘子碰多了之后，我發(fā)現(xiàn)了問題所在，那就是我沒有在“做自己”。誠(chéng)然，優(yōu)秀的班主任的管理方法確實(shí)是值得肯定的，但我沒有弄清楚的一個(gè)本質(zhì)問題是：別人始終是別人，而我是我。每個(gè)班主任最終都會(huì)形成一套自己的管理風(fēng)格，這跟他們的脾性是息息相關(guān)的。我可以借鑒他們的方法，但是不能生搬硬套，不然就畫虎不成反類犬了。我本身就是一個(gè)性格溫和的老師，那么就不能借鑒太激烈的管理方式，所以在借鑒別人時(shí)，可將別人那里適合自己的東西拿過來，再結(jié)合自己的實(shí)際情況，整合成自己的東西，才能更好地進(jìn)步。自從我這樣子做了之后，便慢慢地摸索出了一套屬于自己的管理方式，雖然還是會(huì)有很多做得不夠好的地方，但是我很自在，很從容，我雖走得慢，但是每一步都踏實(shí)有力，這是最重要的。

2交流隨心

每個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過來的人，心里面都藏著一個(gè)嚴(yán)厲的班主任。嚴(yán)厲儼然成了大部分人心中對(duì)班主任的刻板印象，我也是其中的一份子。所以剛做班主任時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)，我就得假裝生氣，企圖用動(dòng)氣來震懾他們。有一次晚自習(xí)，兩個(gè)男生互相扔紙條，我直接走過去，聲色俱厲地當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他們一頓。事后我反思了一下，覺得自己不應(yīng)該在班上直接發(fā)火。一方面，如果這兩個(gè)同學(xué)是自尊心比較強(qiáng)的，那我的做法可能會(huì)給他們帶去傷害；另一方面，全班同學(xué)本來在靜悄悄地學(xué)習(xí)，被我這樣一罵，學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)被影響。后來在教育學(xué)生時(shí)，我不再故意板著臉，假裝嚴(yán)厲，因?yàn)槲覞u漸發(fā)現(xiàn)，教育的關(guān)鍵不在于嚴(yán)肅地將學(xué)生震懾住，而是在于你是否把事情的是非曲直跟他講明白了，讓他知道自己錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)他反思以后該怎么做。只要原則的問題不動(dòng)，教育的核心就不會(huì)走偏，而教育的方式只是輔助，而且不止“嚴(yán)肅”一種。這就根據(jù)每位班主任的實(shí)際情況而定了，俗話說：無(wú)論黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好貓。

有人說，和學(xué)生交往要保持一定的距離，不能太親近，不然容易失掉班主任的威嚴(yán)。我對(duì)這話保留一定的質(zhì)疑。我覺得關(guān)鍵的問題不在于怎么去保持這個(gè)距離，在于班主任是以一種什么狀態(tài)來和學(xué)生相處。若班主任為了和學(xué)生搞好關(guān)系，有去討好學(xué)生的心理，那這種距離是不合適的；若班主任為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，時(shí)時(shí)擺出一副“高高在上”的模樣，那這種距離也是不合適的。只有當(dāng)你的“和藹可親”或“高高在上”都是由內(nèi)而外發(fā)出的時(shí)候，那才是最適合你的和你的學(xué)生之間的距離。所以，不卑不亢是正道。

縱觀古今，師生交往之道一直隨時(shí)代在變，學(xué)生從對(duì)老師唯命是從到如今的亦師亦友。對(duì)古人，我們不免詬病他們的迂腐，可是我們不枉向前看一看，也許我們也是千百年后那一批人口中的“迂腐人”，所以我時(shí)常提醒自己：不要被標(biāo)準(zhǔn)化的東西馴化而習(xí)慣性地去判定對(duì)錯(cuò)，要敢于堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的東西，并去實(shí)施。

3敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，力求真實(shí)

教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。長(zhǎng)久以來，我們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)就是用奉獻(xiàn)、愛人、智慧等這些神圣美好的詞匯堆砌而成的?？晌覀円矐?yīng)該知道，教師也是普通人，也會(huì)有不足的地方。

有一次，有個(gè)學(xué)生上來質(zhì)疑我上課講過的一個(gè)問題，我想了一下，直接說：“這個(gè)是老師講錯(cuò)了，我一下子想不出答案，你容我回去思考一下再來跟你講?！睂W(xué)生很驚訝：“老師居然不知道？！老師不是什么都懂的嗎？！”我笑著打斷他：“誰(shuí)跟你說老師什么都懂的？知識(shí)是無(wú)限的，有不懂的知識(shí)很正常啊，活到老，學(xué)到老嘛，有些時(shí)候還要向你們學(xué)習(xí)呢！”

這個(gè)世界，對(duì)一個(gè)人或者一種角色總是容易施予固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)人的束縛。

所以重要的不是向同學(xué)們證明老師什么都懂，而是和同學(xué)們相處時(shí)，班主任要真實(shí)（當(dāng)然這個(gè)真實(shí)是相對(duì)的，有時(shí)候?yàn)榱苏疹櫟綄W(xué)生的感受，我們必須講一些善意的謊言），不要怕犯錯(cuò)。我要讓同學(xué)們看到一個(gè)真實(shí)的我，而不是一個(gè)故意端著的我，當(dāng)自己真的做得不對(duì)時(shí)，大大方方認(rèn)錯(cuò)，讓他們知道，即使是優(yōu)秀的大人也會(huì)犯錯(cuò)，無(wú)關(guān)身份、地位、財(cái)富；更重要的是，告訴他們，無(wú)論是誰(shuí)，犯了錯(cuò)就要勇于承認(rèn)并改正，讓他們?cè)谝院蟮娜松缆飞蠐碛懈矣诿鎸?duì)真實(shí)的自己的勇氣。這才是榜樣的力量。

我一直相信，愛是所有教育的核心，只要行為是源于這個(gè)核心，加上合理的方式，教育的效果應(yīng)該是相差無(wú)幾的。以上就是我想跟大家交流的經(jīng)驗(yàn)，肯定還會(huì)有很多不足的地方，等待著我繼續(xù)去探索，去改進(jìn)。