摘 要：體育游戲教學(xué)是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)方式。在體育教學(xué)中充分運用好這些教學(xué)手段，可以達到更好的教學(xué)效果。本文主要運用有：文獻資料法、實地調(diào)研法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。充分了解了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的地位。結(jié)論表明：在小學(xué)中開展體育游戲教學(xué)法可以有效提升學(xué)生上課的專注力及對體育課的興趣。其次體育游戲可以有效提高團隊凝聚力。同時體育游戲的開展可有效提升專職體育老師的管控能力及教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；體育游戲

體育游戲能讓學(xué)生充分感受體育課的樂趣。也可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛下掌握到體育技能。體育游戲的組織要費心設(shè)計，來達到在對小學(xué)生的教學(xué)中實現(xiàn)好的效果。體育游戲?qū)πW(xué)生的肢體靈敏協(xié)調(diào)方面、體能方面、身心健康方面以及團隊凝聚力上，都會產(chǎn)生極大的促進作用。

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象

小學(xué)體育教學(xué)體育游戲重要性

（二） 研究方法

1. 文獻資料法

根據(jù)本次論文寫作的需要，通過本地圖書館藏書進行查詢、閱讀。在中國知識網(wǎng)進行文獻檢索、下載。并對這些有參考價值的資料進行仔細研究、分析，為本次論文寫作提供堅實的理論依據(jù)。

2. 訪談?wù){(diào)查法

隨機選擇周邊的小學(xué)，并對該小學(xué)的體育專職教師進行訪談交流，明確小學(xué)體育教學(xué)體育游戲重要性的意義和價值。

3. 問卷調(diào)查法

實驗對象：在周邊地區(qū)隨機抽取了三所小學(xué)，分別為實驗小學(xué)、區(qū)第二小學(xué)及弘毅小學(xué)。參與實驗的所有學(xué)生為三所小學(xué)里各個年級的隨機選擇對象，其中我們從每個學(xué)校每個年級隨機抽取10名同學(xué)（其中男生5名女生5名），參與實驗的小學(xué)生共有180名。

實驗方法：將事先準備好的調(diào)查問卷發(fā)給隨機抽取出來的參與實驗的小學(xué)生填寫。本次調(diào)查共發(fā)放了問卷為180份，實際回收174份。統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)，其中有效問卷為170份。問卷的有效率為94.4%。

4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對本次實驗所得到的數(shù)據(jù)，問卷回收后進行分析和數(shù)據(jù)處理。對參與問卷調(diào)查的小學(xué)生的問卷進行分組。對回收統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)加以匯總、分析對比，從中得出本次實驗的結(jié)論。

二、 研究結(jié)果與分析

（一） 體育游戲?qū)μ嵘W(xué)生注意力及興趣的積極影響

分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，有133名參與實驗的同學(xué)認為在課堂中加入體育游戲這一環(huán)節(jié)可以提升他們對體育課的興趣，占總?cè)藬?shù)的78.23%。有105名參與實驗的同學(xué)認為體育游戲是可以吸引他們的注意力的，占了參與實驗總?cè)藬?shù)的 61.76%。至于在調(diào)節(jié)課堂氛圍、幫助學(xué)生掌握運動技能、課后放松及提升學(xué)生的體能這些方面，調(diào)查問卷顯示選擇該選項的同學(xué)占的比例比較小，僅僅為30%左右。但這并不能否認體育游戲在教學(xué)中的這些板塊沒有積極作用。小學(xué)體育游戲趣味性強，吸引小學(xué)生積極參與體育活動。把體育游戲放在課前可以有效地將小學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。為后續(xù)教學(xué)作輔助，可以促進小學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容較多一點。將體育游戲放在課后，可以作為一種有效的放松手段。學(xué)生在體育課上就可以感受到體育游戲的魅力，并且將體育游戲引入課堂對體育教學(xué)帶來的作用是積極的。

（二） 體育游戲能有效提升小學(xué)生的團隊凝聚力

學(xué)校課堂中的體育游戲都為大家集體參與的活動，在游戲中同學(xué)們能夠積極參與并且在娛樂中建立深厚的友誼，促進團隊感情的交流。天才贏得比賽，團隊合作贏得冠軍，在團體中的個人必須彼此互動，為團體本質(zhì)的最基本要件。而團體本質(zhì)要件還有如：團體的成員必須互相依賴；成員彼此間的關(guān)系需呈現(xiàn)穩(wěn)定性且持續(xù)一段時間；團體成員間彼此分享并達成共同的目標；成員的互動呈現(xiàn)某種結(jié)構(gòu)性。

在上表中，選擇體育游戲可以有效提升同學(xué)之間團隊凝聚力這個選項的實驗者為120名，占總?cè)藬?shù)比例的70.58%。說明同學(xué)們都認為在體育游戲的過程中加深了團隊情誼。通過查閱文獻資料得到，團隊凝聚力的結(jié)果包含有能力表現(xiàn)效率，而能力表現(xiàn)效率通常是使用絕對的成功標準，即團隊的輸贏加以評量。贏的比率高過于輸?shù)谋嚷手\動團隊，其凝聚力較為高。目標的達成在團體目標與組織目標一致的情況下，組織目標的達成對于團隊凝聚的增強將有正面的影響。成員留在團隊中的時間長短和團隊成員的變動頻率，團隊的成員在一起的時間愈久，彼此間相互交互作用的機會亦越多，因此團隊凝聚力的發(fā)展愈有可能。一個團隊的凝聚力愈高，成員選擇離開團隊的意愿將相對的減弱?，F(xiàn)在社會，學(xué)校小學(xué)生多為獨生子女，個性比較嬌慣。從小能夠培養(yǎng)其團隊精神，增強集體榮譽感，也是體育游戲可以達到的一個重要目標。

（三） 體育游戲的開展對專職老師管控力的積極影響

學(xué)生在體育課上的行為能力與其余學(xué)科課程一般都會稍有區(qū)別，尤其是本次研究對象為小學(xué)生。小學(xué)生多為6～12歲的青少年，體育課上活潑好動，難以控制自己的行為。這時候?qū)θ握n專職教師的領(lǐng)導(dǎo)能力就提出了很高的要求了。管控是在一特定情境下，為影響一人或一群人的行為，使其趨向于達成某種群體目標的人際互動程序。管控者運用其影響力使群體朝向某一目標前進的過程。任課專職老師用自己個人的經(jīng)驗、特質(zhì)及情境因素表現(xiàn)出影響學(xué)生個人及團隊既定目標的行為過程。這些管控行為包含擬定課程計劃、技能的學(xué)習(xí)、班級的管理、課程目標的決策、對學(xué)生的關(guān)懷與獎賞。專職任課老師管理能力直接影響一個班的體育課能否達到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)論

在小學(xué)中開展體育游戲教法可以有效提升學(xué)生上課的專注力及對體育課的興趣。在體育教學(xué)過程中使用游戲可以有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效地掌握運動技能。同時，體育游戲還能夠有效地提高團隊凝聚力。在小學(xué)內(nèi)開展體育游戲可有效提升專職體育老師的管控能力及教學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有著重要的價值，建議在小學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)中多進行體育游戲。

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作者簡介：

雷尚榮，福建省龍巖市，福建省長汀城關(guān)南區(qū)小學(xué)。