胡燕

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制兼具傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)校教育的特征，是一種符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，是校企深入合作的典型體現(xiàn)。基于此，本文將探討現(xiàn)代學(xué)徒制在高職護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，就如何在高職護(hù)理教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提出自己的見解。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 高職護(hù)理 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份、雙元育人、崗位教學(xué)和崗位育人的顯著特征。眾所周知，護(hù)理是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)可度高和需求量大的職業(yè)，與人們的日常生活密切相關(guān)，在高職護(hù)理專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行有機(jī)融合，教師與師傅的聯(lián)合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了學(xué)校理論教育的不足，大大提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)護(hù)理人才。

1現(xiàn)代學(xué)徒制在高職護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

如今，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以其實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)在職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用，充分體現(xiàn)了高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”的屬性，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的外在價(jià)值，凸顯了高職教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。但是由于受到多種因素的制約，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，需求導(dǎo)向不明確。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的普及和廣泛應(yīng)用，高職護(hù)理專業(yè)的教師也意識(shí)到了現(xiàn)代學(xué)徒制的重要優(yōu)勢(shì)，并積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，但是卻存在著導(dǎo)向不明確、盲目性強(qiáng)的特征，不明確培養(yǎng)什么樣的護(hù)理人才，造成培養(yǎng)過程缺乏針對(duì)性和有效性；其二，產(chǎn)教融合效果不符合預(yù)期。高職院校與醫(yī)院融合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏暢通的融合途徑，即便一些學(xué)校與醫(yī)院建立了合作關(guān)系，卻存在著合作不深入，甚至停留在形式上、表面上的問題，培養(yǎng)方式與培養(yǎng)過程不符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)徒制的人才培養(yǎng)理念得不到有效落實(shí)；其三，師資選拔難度大。學(xué)校內(nèi)的教師擁有過硬的理論知識(shí)體系，卻缺乏較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，醫(yī)院的師傅有著很強(qiáng)的實(shí)踐能力，卻沒有掌握豐富的護(hù)理理論知識(shí)，如何選拔理論知識(shí)過硬、實(shí)踐能力過強(qiáng)的師傅是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

2在高職護(hù)理教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

2.1學(xué)校和醫(yī)院共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校和醫(yī)院是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)護(hù)理人才的重要場(chǎng)所，雙方要積極關(guān)注護(hù)理行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，準(zhǔn)確把握醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人才的需求變化，以明確的需求導(dǎo)向制定護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)護(hù)理人才培養(yǎng)方案，要進(jìn)一步明確學(xué)校和醫(yī)院參與學(xué)徒培養(yǎng)的實(shí)施過程，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)得到充分實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，促使理論教學(xué)過程更符合實(shí)際工作的需求。與此同時(shí)，學(xué)校和醫(yī)院也可以成立護(hù)理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”指導(dǎo)小組，明確學(xué)徒醫(yī)院員工和高職學(xué)生的雙重身份，更加明確學(xué)校、醫(yī)院和指導(dǎo)小組的權(quán)益與責(zé)任，并與醫(yī)院簽訂學(xué)徒制合作協(xié)議，學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，醫(yī)院需要采取師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2注重現(xiàn)代學(xué)徒制師傅的選拔和培養(yǎng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中，師傅是教學(xué)實(shí)踐過程中的主體，也是實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。在護(hù)理現(xiàn)代學(xué)徒制不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，醫(yī)院和學(xué)校要注重師傅的選拔和培養(yǎng)，著力建設(shè)一支工作經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的師傅隊(duì)伍，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要為學(xué)校和醫(yī)院推薦符合條件的護(hù)師，并通過學(xué)校和醫(yī)院的考核，最終學(xué)校將其聘任為兼職教師，為師徒制教學(xué)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。與此同時(shí)，醫(yī)院和學(xué)校要建立完善的師傅引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)和業(yè)績考核制度，將師傅的考核結(jié)果作為教師聘任、薪資收入的重要參考，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師傅要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使之認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，營造出良好的師徒式人才培養(yǎng)氛圍，切實(shí)提升廣大高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)也為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)作用，學(xué)校和醫(yī)院要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理，將全面培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人才素質(zhì)的需求，科學(xué)合理地設(shè)置理論知識(shí)課程、人文課程和實(shí)踐課程，規(guī)范學(xué)生參與護(hù)理專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，科學(xué)設(shè)置崗位培訓(xùn)、臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取合理的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)的積極性。此外，為了增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的有效性，醫(yī)院和學(xué)校要積極按照人才培養(yǎng)計(jì)劃和現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，科學(xué)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效監(jiān)督教學(xué)方式，定期組織現(xiàn)場(chǎng)聽課和學(xué)生座談會(huì)活動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確了解現(xiàn)代學(xué)徒制在高職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐效果，充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)作用。

3結(jié)論

總而言之，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才的重要基地，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐，是改變傳統(tǒng)單一化、固定式人才培養(yǎng)模式的有效途徑，是未來護(hù)理職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。高職院校和醫(yī)院要充分意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)作用，針對(duì)實(shí)踐過程中存在的問題，要積極采取有效措施給予解決，建立深入合作的關(guān)系，逐步形成長效機(jī)制，全面提升護(hù)理專業(yè)人才的專業(yè)技能水平，從而推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展。

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