摘 要：隨著我國教育對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)提倡力度的加大，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被摒棄。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出，要求各個(gè)學(xué)校由注重應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的素質(zhì)教育。基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)是完全符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求的。筆者針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)的有效途徑，希望有助于高中英語教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語；任務(wù)型教學(xué)；有效途徑

研究性學(xué)習(xí)是指教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，把問題作為學(xué)生整體學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，并且構(gòu)建類似科學(xué)性研究的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的信息進(jìn)行收集與整理，使得學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)到整體地學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。研究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不僅有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，還有利于教學(xué)效果與效率的提高。

一、 研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一） 研究性學(xué)習(xí)具有問題性的特點(diǎn)

問題是開展研究性學(xué)習(xí)的重要前提，在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將如何解決問題作為研究性學(xué)習(xí)的核心。在基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)過程中，問題的提出既可以由高中生結(jié)合自身的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況提出，也可以由高中英語教師根據(jù)高中英語教學(xué)的內(nèi)容提出。

（二） 研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

在高中英語任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，高中英語教師應(yīng)該將高中英語的教學(xué)內(nèi)容充分與實(shí)際的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此提高高中生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，高中英語教師應(yīng)該對(duì)高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)體差異以及對(duì)高中英語教學(xué)的個(gè)性化需求進(jìn)行充分的了解，以此為高中生營造一個(gè)良好的高中英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中英語任務(wù)型教學(xué)的效率與效果。

（三） 研究性學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)

在高中英語任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，高中英語教師不應(yīng)該受課堂教學(xué)的局限，應(yīng)該以高中英語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將高中英語教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合。并突破傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)束縛，引導(dǎo)高中生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)。高中生在這樣較為自由的氛圍里學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)，有利于提高高中生開放性的思維能力。

二、 基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)的有效途徑

（一） 充分挖掘高中英語教材，確定研究主題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高中英語教材進(jìn)行了改革，新的高中英語教材的內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)習(xí)素材更加多樣化，這不僅為高中生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，還對(duì)高中英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。高中英語教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，高中英語教師通常照搬高中英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常不利的，也不利于基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)的開展。因此，高中英語教師應(yīng)該充分挖掘高中英語教材，從高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)的主題。高中英語教師在確定研究主題時(shí)，還應(yīng)該注意研究主題的趣味性、教育性以及科學(xué)性，在充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保障高中生過去一定的高中英語知識(shí)。

（二） 利用多元化的信息渠道，收集并整理高中英語學(xué)習(xí)素材

在高中英語任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的過程中，高中英語教師應(yīng)該組織高中生開展多樣化的英語專題研究與實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，高中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生利用報(bào)刊、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多元化的信息渠道，進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)素材的收集與整理。另外，高中院校，應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中英語任務(wù)型教學(xué)中充分發(fā)揮外部構(gòu)建的作用，為高中英語教學(xué)的開展提供相關(guān)的文獻(xiàn)、影像資料等，以此為高中生的研究性學(xué)習(xí)營造一個(gè)較好的英語素材收集環(huán)境。

（三） 利用小組協(xié)作推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)

在高中英語任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的過程中，高中英語教師應(yīng)該充分體現(xiàn)高中生的高中英語課堂教學(xué)主體位置。而高中英語教師在整個(gè)的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)過程中扮演的是引導(dǎo)者與組織者。高中英語教師可以充分利用小組協(xié)作的方式，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)在高中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用。例如：高中英語教師在講《Healthy eating》一課時(shí)，高中英語教師可以提出問題：What are healthy foods？然后組織高中生針對(duì)問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論與協(xié)作學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。高中生可以通過各種渠道來獲取相關(guān)的英語素材的收集與整理，隨后在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行交流與探討，在這一過程中，不僅提高了高中英語教學(xué)的效率，還提高了高中生解決問題的綜合能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高中英語教學(xué)的效率與效果，還有利于提高高中生的綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

韓雅東，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，寧城縣八里罕中學(xué)。