郭偏

摘 要 語文作為我國小學教育中的一門基礎(chǔ)性學科，在對學生的成長，引導過程中發(fā)揮著很重要的作用。但是現(xiàn)如今的小學語文教學出現(xiàn)了很嚴重的問題，所教授的內(nèi)容更偏向于考試的內(nèi)容。在現(xiàn)如今的小學語文教學情況中，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了與最初的教育目標等的偏離。為了改變這一教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新的教學方法在小學語文教學中具有很高的需求。而這個時候情景教學法應運而生。情景教學法能夠?qū)⑺痰膬?nèi)容與現(xiàn)實或者一些模擬的情景聯(lián)系起來，而恰恰就是在這相互聯(lián)系的過程中，能夠增強學生對知識的理解能力和在現(xiàn)實中的應用。

關(guān)鍵詞 情景教學法 小學語文教學 應用分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文學科的教育教學相對于其他學科的教學過程具有一定的特殊性，作為我國的母語，語文教育教學的覆蓋面較廣，此學科在教學完畢之后，對學生的綜合能力標準要求也比較高。所以教學者所采用的教學方法對小學語文教育是否能高效率的完成具有很重要的作用。實行情景教學法在小學語文教學的過程中能夠讓學生更好地融入整體的教學內(nèi)容和教學環(huán)境中，增強學生在課堂上的學習積極主動性，這樣是有利于學生對學科內(nèi)容充分的掌握的，也能大大的提高教學效率。

1關(guān)于情景教學法的簡要概述

情景教學法相對于其它的教學方法的特點就是能夠?qū)⑺痰膬?nèi)容融入到一個具體的情節(jié)之中，能夠增強學生在學習過程中的趣味性和真實性。學生可以通過具體的某一環(huán)境聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的一些具體情況，這樣也能夠增強學生對所學知識的掌握和對現(xiàn)實生活的聯(lián)系和理解。這樣相對于傳統(tǒng)的填鴨式教育法來說，能夠使學生更好地掌握知識的傳授。并且能夠減少傳統(tǒng)課堂模式帶給學生的束縛感，學生在這一過程中能夠暢所欲言，積極的表達自己的觀點，對其身心健康發(fā)展也是有幫助的。并且，在情景教學的過程中，學生能以一種更加積極主動的姿態(tài)融入到課堂上，這樣也能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，給予學生一定的參與和積極想象的空間，有利于學生的全面發(fā)展。

2情景教學法在小學語文教學中的應用分析

2.1可以在教學過程中增添相對應的背景音樂

相對應的背景音樂能夠在很大程度上調(diào)動起學生的感情和氛圍，在課堂教學過程中，設置與所教授的內(nèi)容相關(guān)的背景音樂不僅可以增加學生多方面的感官體驗，也能加深學生對課文以及作者所要表達的感情的理解和把握。并且，增添相對應的音樂，也可以使學生在與整篇課文相對應的朗誦過程中更好的把握文章的主旨和所要表達的情感。

2.2課前設置與情景相關(guān)的問題，讓學生對其進行探究

每個學生都是不同的，所以其對文章的把握和對作者感情的理解都是不一樣的。而情境教學法在小學語文的教學過程中，最重要的是讓每個學生都能充分發(fā)揮自己對本篇文章情感的理解和看法。所以課前設置與情境相關(guān)的問題，讓學生對其進行自身的探究也是非常重要的。在這探究過程中，學生可以充分的發(fā)揮自己的思維，并且能在課堂上有可表達的意見和看法。

2.3將課文放入整個情景之中，讓學生能夠與課堂更加親近

每篇文章都有每篇文章所要表達的情感和主旨，所以每篇文章所對應的情景應該都是不一樣的。教學工作者如果將整篇課文都能夠投入不同的情景之中，在無形中也能夠使學生與課堂更加的親近。并且在情景教學的過程中，學生也能夠在與情景的結(jié)合中，更好地理解文章所表達的觀點和內(nèi)容。所以情景教學法在小學語文教學中的應用也是對現(xiàn)如今的教學工作者的一大考量，這需要教學工作者設置與課文大幅度吻合的情景，這樣才能起到情景教學的最大作用。

2.4教學過程中對學生的情感進行引導，使學生能夠更好的掌握

在情景教學的模式設定之后，在整個的教學過程中，也對老師的教學行為和教學能力提出了新的標準和要求。情景模式一旦設立，教學工作者便應該在課堂上對學生的情感進行積極的引導，使學生的思維和情感能夠更好的融入到課堂內(nèi)容之中，這樣才能夠最大效率的發(fā)揮情景教學法的作用，使學生對文章的主旨和情感進行更精準的把握。

2.5積極引導學生對自己所設想的情感和情境進行描繪和交流

讓學生自身發(fā)表見解和看法，如果有偏離正確方向的觀點，教學工作者對其進行糾正和引導，這樣要比教學工作者一味地將自己的觀點強加給學生，能夠讓學生記憶的更加深刻。所以說，在教學過程中應該增添讓學生自身發(fā)表對本篇文章所應該設定的情境的描述這一環(huán)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)有學生的看法與正確的方向有誤，教學工作者此時發(fā)揮的作用應該是引導作用，對其錯誤的觀點進行糾正，這樣有利于學生對正確的主旨和情感的記憶更加深刻，并且有利于對后期同類型文章的融會貫通，綜合來看是有利于學生的發(fā)展的。

3結(jié)束語

如今，情景教學法在小學語文教學中得到了越來越大的重視。由此可見，情境教學法是適用于英語現(xiàn)如今的教學模式的。在整個教學過程中，教育工作者應該對情景教學法有一個更清晰的認識，能夠?qū)⑶榫吃O置的更加準確，有效把握情景教學法在小學語文教學中的應用，這樣也能夠使我國的小學語文教育上升到一個新的臺階，實現(xiàn)更高效率的教育，學生的教育上升到一個更高的臺階，這無疑是完成了教育最初的目標。

參考文獻

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[2] 吳冬梅.情景教學法在小學低年級識字教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：47+49.