摘 要：在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是非常重要的一環(huán)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)的開發(fā)搜集各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際；策略

語言作為交際工具，只有在不斷地與人交流中才能提高口語交際能力。外語的口語能力也是如此。學(xué)習(xí)外語的四大基礎(chǔ)技能分別為：聽、說、讀、寫，在四項(xiàng)基礎(chǔ)技能中“說”處于非常重要的位置。現(xiàn)今社會(huì)中，口語交際能力可能會(huì)影響人一生的命運(yùn)。所以要在學(xué)生小的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。在英語的學(xué)習(xí)過程中，課堂是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要路徑。學(xué)生在家中沒有良好的開口說英語的環(huán)境。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生開口說英語最多的地點(diǎn)是在學(xué)校，大部分學(xué)生表示自己在家很少或不說英語。所以英語口語的教學(xué)就只能依靠英語教師在學(xué)校的教學(xué)。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著不同程度的抵觸，英語作為一門外語，由于之前接觸的少，學(xué)生出于各種心理，在英語口語的能力上都有所欠缺，表現(xiàn)出來的就是不敢說英語，害怕說英語，有的學(xué)生在人際交往方面本來就弱，開口說英語的機(jī)會(huì)就更少了，造成了學(xué)生不能說的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在口語方面多下功夫，將口語交際能力提升到與背、寫同樣的高度，積極探尋提升口語交際能力的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“啞巴”英語。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，利用好課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、 實(shí)物對(duì)比參照法

小學(xué)生的生理與心理都正處于發(fā)育時(shí)期，智力也在啟蒙階段，雖然對(duì)于事物有一定的觀察，但觀察力不足，對(duì)于事物的理解也并不深刻。所以在記憶上相對(duì)慢一些。在英語口語交際能力中，單詞的儲(chǔ)備量也是非常重要的組成部分，一般在學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)大聲的誦讀方式，讓學(xué)生盡可能多的練習(xí)。但是小學(xué)生身形好動(dòng)，無法在同一件事情上長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，反復(fù)單調(diào)的誦讀會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥乏味，反而使學(xué)習(xí)效率低下。教師可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行表演練習(xí)。或是準(zhǔn)備與課程相關(guān)的實(shí)物讓學(xué)生有直觀的概念。如在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，可以提前告知學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的內(nèi)容，感興趣的同學(xué)可以在下節(jié)課上課時(shí)將自己喜歡的水果帶過來，與大家一起分享。或是不告訴學(xué)生，在下節(jié)課老師自己準(zhǔn)備好各種水果來進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠給學(xué)生以驚喜感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)有了實(shí)體參照物，能夠加深學(xué)生的印象，更加深刻地記住單詞，為口語交際做好詞匯量的積累。

二、 運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)

英語口語交際能力的培養(yǎng)首先要使學(xué)生擁有良好的語感。在教學(xué)中，光是使用書本上的內(nèi)容是無法令學(xué)生產(chǎn)生語感，這就需要借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

借助多媒體，可以將書本上的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的擁有聲音的畫面，更加直觀立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片或是以學(xué)生熟知的動(dòng)漫人物作為視頻中的主角，以這樣的方式來吸引學(xué)生。如比較經(jīng)典的有《獅子王》《玩具總動(dòng)員》等動(dòng)畫電影，其中所蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，單詞語句簡(jiǎn)單，十分適合用來培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)也可以制作幻燈片，在幻燈片中多加入動(dòng)漫的元素，如熊大熊二、光頭強(qiáng)等人物形象，添加簡(jiǎn)單的情景，并根據(jù)課程內(nèi)容需要，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)背景，以供學(xué)生進(jìn)行思維拓展。學(xué)生的聯(lián)想會(huì)使學(xué)生憶起之前所聽的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生對(duì)于信息的捕捉，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，方便學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更加趨近于真正英語，而不是“中國式英語”。

三、 策劃小型劇目

學(xué)生對(duì)于寓言故事、童話故事十分感興趣，借助這樣的興趣，教師可以根據(jù)班級(jí)的情況，策劃小型劇目。情節(jié)可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适轮羞x取，讓學(xué)生來充當(dāng)故事中的主人公，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如《白雪公主》或是《小紅帽》等故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行小型劇的表演，老師可以在學(xué)生表演過程中給予知識(shí)輔助。用這樣的方式來抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如身臨其境，觀察、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。同時(shí)進(jìn)行劇目的表演，學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧?，使學(xué)生的身心都活動(dòng)起來，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。小型劇目簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生的積極性自然增強(qiáng)，使他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到增強(qiáng)，口語能力也在小型劇目中得到提高。

四、 玩中有學(xué)，學(xué)中有玩

愛玩是孩子的本性，小學(xué)生更是如此?？梢詫W(xué)生感興趣的游戲方式與教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，可以制作一些小動(dòng)物頭飾或是耳朵頭飾，表演動(dòng)作讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物，以加深印象?；蚴沁M(jìn)行傳卡片、你畫我猜、詞語接龍等，在游戲中通過多聽、自己的反復(fù)開口說，從而加深在腦海里的印象，這樣不僅可能讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)大大提高，從而讓學(xué)生在游戲中適應(yīng)英語口語交際。

五、 重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣

在我的班上有一名學(xué)生很聰明，課本上的知識(shí)很快就能接受，學(xué)習(xí)很輕松，只是對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有些抵觸。在有一堂公開課上，我在班級(jí)提問，很多同學(xué)都積極舉手發(fā)言，小明也在其列，我就讓他來回答，小明表現(xiàn)得有些興奮，大聲地回答了問題，我隨口就表揚(yáng)了他。在接下來的幾堂課中，我都點(diǎn)了他的名字，讓他來回答問題，小明都一一作答，我也都表揚(yáng)了他。我發(fā)現(xiàn)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他的聽課狀態(tài)有了改觀，課上積極發(fā)言，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也不像最初那樣抵觸了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。可見鼓勵(lì)性的語言對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用之大。除此之外還可以準(zhǔn)備一下小獎(jiǎng)品，例如貼紙，在學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一枚貼紙。貼紙?jiān)谛W(xué)生的心里是榮譽(yù)的象征，以這樣的方式來鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)正處于起步階段，口語交際能力也處于培養(yǎng)階段。在這個(gè)重要的起跑線前，教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的英語口語表達(dá)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.基于新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：158.

[2]徐蓓.基于新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].好家長(zhǎng)，2017（21）：24.

[3]李海娟.敢于開口 勇于交流——談小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2015（10）：126.

作者簡(jiǎn)介：

曾綺莉，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)新華街第一小學(xué)。