郭媛媛

摘 要 在新的教學(xué)時代背景下，中職會計學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對知識的需求，同時也無法適應(yīng)日益更新的社會。所以教學(xué)工作者在中職會計學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就要不斷地積累經(jīng)驗，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)模式，運用新時代的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，從而適應(yīng)社會的需求，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職會計教學(xué) 應(yīng)用探析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在國外的教學(xué)工作中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將老師與學(xué)生的位置進(jìn)行調(diào)換，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與個性發(fā)展。所以在我國的中職會計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對提高我國的教育行業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

1翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1加強實踐教學(xué)

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)實用型人才的一種學(xué)校，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生動手操作能力與環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。同時，中職的會計學(xué)又是一門實踐性非常強的課程，所以在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，只有這樣才能充分的掌握知識技能，更好的應(yīng)用到日后的工作中。在傳統(tǒng)的中職會計學(xué)教學(xué)中，教師總是采用以理論知識教學(xué)為主的方式，讓學(xué)生對知識死記硬背，而忽視了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際工作情境，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。但是在中職會計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就可以很好的避免以上這種問題的出現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師就可以把所要教授的知識內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計，將真實的企業(yè)工作情境傳送到翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

1.2提高教學(xué)效率

中職學(xué)校的學(xué)生，還處在認(rèn)知能力不成熟的階段，但是中職的會計學(xué)又是一門知識內(nèi)容十分復(fù)雜抽象的學(xué)科，所以對于初次接觸會計學(xué)的中職學(xué)生來說，接受起來是十分吃力的，再加上傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，使中職學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對中職的會計學(xué)產(chǎn)生反感心理。所以通過在中職會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂就可以改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，讓學(xué)生可以通過視頻觀看會計學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)質(zhì)量提升，教學(xué)效率提高。

1.3提升綜合能力

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職的會計學(xué)教學(xué)中，對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)有非常重要的意義。在學(xué)習(xí)中職的會計學(xué)時，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中在筆記本上記錄自己遇見的問題；在課堂教學(xué)時，對自己所遇到的問題積極的向老師請教，老師對其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助 。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，同時也拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計學(xué)應(yīng)用的具體措施

2.1應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前準(zhǔn)備

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行中職會計學(xué)教學(xué)時，教師可以在教學(xué)之前將教學(xué)內(nèi)容錄制成比較簡短的小視頻，大約十分鐘左右，然后將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課下的時間里根據(jù)自身情況選擇合適的時間與學(xué)習(xí)資源觀看視頻，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如，在講授中職會計中關(guān)于錯賬更正法的某一章節(jié)時，教師可以先制作兩個小視頻，將第一個視頻的講解重點放在劃線更正法的流程與原理上，將第二個視頻的重點放在紅字沖銷法更正錯誤的流程上，并制作相對應(yīng)的動畫與工作情境作為視頻背景。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為課堂知識的講解做有利的鋪墊。

2.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂實際教學(xué)

學(xué)生們通過自主預(yù)習(xí)，對接下來教師要講解的知識有了一定的認(rèn)識，所以教師在課堂中就不需要反復(fù)的去強調(diào)知識點，只需要將學(xué)生們在觀看視頻中進(jìn)行匯總，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流方式，探究問題的正確答案，對于學(xué)生們交流以后還是沒能解決的問題，進(jìn)行匯總，集中講解。例如，學(xué)生們在觀看完視頻后，就會有許多疑問“視頻中說的都是記錯賬的時候進(jìn)行更正處理的方式，那如果是在賬本中多記一筆或者少記一筆導(dǎo)致賬本出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)該采用什么方式進(jìn)行錯誤的更正呢？”這時教師首先要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)思維，發(fā)表自己獨特的見解，然后向同學(xué)們講述這個問題的正確答案，最后通過這個問題將知識進(jìn)行延伸，為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這個學(xué)習(xí)過程，可以培訓(xùn)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作精神，更好的解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到的會計學(xué)知識更好的應(yīng)用到工作實際中。

2.3應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)，掌握會計學(xué)知識的一項重要環(huán)節(jié)。通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行會計學(xué)課后復(fù)習(xí)，可以更好的幫助學(xué)生梳理知識點，消化課堂內(nèi)容，鞏固會計學(xué)中的重點。例如，在課堂教學(xué)完成后，教師可以把學(xué)生在課堂中提出的問題進(jìn)行匯總整合，通過視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生之間分享交流，從而使學(xué)生對知識點理解的更加深入，在遇到問題時也會有參考資料。從而培養(yǎng)問題總結(jié)能力與獨立思考能力，從而提升中職會計學(xué)的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)全面能力的綜合發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，在中職會計學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量，提升行業(yè)水平都具有十分重要的意義，同時也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高綜合水平的關(guān)鍵點。所以就需要中職會計學(xué)的教學(xué)工作者，采用多元化的教學(xué)模式，合理利用新型教學(xué)手段，循序漸進(jìn)的完成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，升中職會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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