摘 要 獎學(xué)金可分為獎優(yōu)型與資助型兩類，對激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、參加各類活動、保障教育公平有著重大意義。獎學(xué)金評定指標(biāo)體系不科學(xué)是造成獎學(xué)金制度備受高校師生詬病的重要原因之一。為了解決獎學(xué)金評判標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、評判指標(biāo)不細(xì)致的問題，國家和高校應(yīng)提高對相關(guān)研究的重視程度，建立獎學(xué)金指標(biāo)動態(tài)改進(jìn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 獎學(xué)金 評判指標(biāo)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

早在2006 年教育部就啟動了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，用獎學(xué)金制度替代公費(fèi)制度。 經(jīng)過試點(diǎn)和逐步推廣，獎學(xué)金制度已在大部分學(xué)校施行，實(shí)施效果引起了廣泛的討論：有學(xué)者認(rèn)為，改革調(diào)動了研究生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)了研究生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，突出了科研導(dǎo)向，培養(yǎng)了研究生的學(xué)術(shù)興趣。一些學(xué)者則給出了相反的評價(jià) ，認(rèn)為獎學(xué)金等級設(shè)置懸殊，評定指 標(biāo)不科學(xué)，評定程序不規(guī)范，導(dǎo)致評審結(jié)果未能反映客觀事實(shí)，使研究生學(xué)術(shù)興趣被扼殺、同學(xué)關(guān)系冷漠化。也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)弱化獎學(xué)金的主體地位，強(qiáng)調(diào)資助優(yōu)先的理念 ，明確“三助”在研究生資助體系中的主體地位；建立經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、改革科研經(jīng)費(fèi)使用辦法、完善研究生助學(xué)貸款政策。綜上所述，獎學(xué)金制度改革用動態(tài)指標(biāo)（現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)）替代了靜態(tài)指標(biāo)（入學(xué)成績），在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，但同時也存在著評價(jià)指標(biāo)、評定程序、評價(jià)結(jié)果等一系列問題。筆者認(rèn)為，獎學(xué)金制度的改革，本質(zhì)上是動力機(jī)制的調(diào)整，目的是激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的動機(jī)，并將學(xué)習(xí)動力引導(dǎo)到學(xué)術(shù)發(fā)展的目標(biāo)上來。

1研究生獎學(xué)金評定主要問題及異化的原因

1.1獎學(xué)金評定存在的問題

當(dāng)前，我國研究生獎學(xué)金評審方面存在著很多不足之處，各大高校、教育主管部門乃至廣大師生一直在對此進(jìn)行研究和探討，歸結(jié)起來主要有以下兩個方面。

（1）評判標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。獎學(xué)金的發(fā)放對象是“優(yōu)秀研究生”。正如 2016 年“諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎”得主哈特和霍姆斯特羅姆研究的契約理論所闡述的那樣，高校為“優(yōu)秀研究生”制定一個標(biāo)準(zhǔn)是十分困難的，因?yàn)橐粋€評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋研究生培養(yǎng)的所有細(xì)節(jié)，即便真的涵蓋了，也會因?yàn)檫^于繁瑣而失去可操作性。目前，比較通行的做法是從學(xué)習(xí)成績、科研成果、社會實(shí)踐、綜合素質(zhì)四個方面進(jìn)行綜合評價(jià)，各院校、各學(xué)院、各專業(yè)對四個方面的側(cè)重各有不同。從這四個方面評價(jià)碩士研究生的表現(xiàn)是否足夠，這四個方面應(yīng)該由哪些具體指標(biāo)支撐，對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生各個指標(biāo)的權(quán)重如何劃定等，高校在這些問題上沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。因此，高校制定更加科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)是一個不容回避的問題。

（2）評判指標(biāo)不夠細(xì)致。研究生獎學(xué)金評定之初，定性指標(biāo)曾占據(jù)主要位置，從而導(dǎo)致評定難度較高，評定結(jié)果的主觀性較大。隨著研究生獎學(xué)金評定工作的發(fā)展，多數(shù)高校開始用定量指標(biāo)取代定性指標(biāo)，增加了獎學(xué)金評定工作的標(biāo)準(zhǔn)性。然而，指標(biāo)不夠細(xì)致的問題依然突出。一方面，在獎學(xué)金種類不斷增加的前提下，一些高校沒有設(shè)計(jì)出針對各類獎學(xué)金的不同評定方案。筆者就職的天津某高校，為在讀研究生發(fā)放的獎學(xué)金有國獎、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、新生獎學(xué)金三種，其中僅國家獎學(xué)金具有明確的評判指標(biāo)體系，其他獎學(xué)金均參照國家獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。這就使各類獎學(xué)金的同質(zhì)化現(xiàn)象突出，無法發(fā)揮更加多元的激勵作用。高度類似的評判指標(biāo)必然產(chǎn)生高度類似的評判結(jié)果，導(dǎo)致各類獎學(xué)金都為同一批學(xué)生所得，削弱了對在讀研究生的認(rèn)可和激勵作用。雖然不同高校、不同研究人員對“各類獎學(xué)金是否該由少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生包攬”這一問題的看法存在分歧，然而即便拋開這一分歧不談，既然各類獎學(xué)金有其不同的激勵目的，就應(yīng)該為此設(shè)置不同的評判指標(biāo)。另一方面，缺少針對不同專業(yè)的評選方法。各個專業(yè)領(lǐng)域有其不同的教學(xué)計(jì)劃、研究方法、實(shí)驗(yàn)周期，如果按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，某些專業(yè)的學(xué)生很可能因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)特殊遭到致命打擊。為了解決這一問題，不少高校及二級學(xué)院采取將名額分配至各個專業(yè)，由各專業(yè)制訂評定細(xì)則的方法。然而，各專業(yè)內(nèi)部制定的評判方法主觀性更大，由此導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)部和專業(yè)之間的分歧。

1.2獎學(xué)金異化的原因

（1）獎學(xué)金是名與利的變體。獎學(xué)金以金錢作為獎品，獲得獎學(xué)金無疑是獲得了一筆金錢上的獎勵。基于前文所述，高校獎學(xué)金種類繁多，由此也間接說明獎學(xué)金的資金規(guī)模龐大。單筆獎學(xué)金可能因資金來源或是授予性質(zhì)不同在獎勵金額上有所差異，但不能否認(rèn)的是，獎學(xué)金在實(shí)施過程中常常形成馬太效應(yīng)，即多者更多，少者更少，學(xué)生同時獲得多筆獎學(xué)金并非稀有之事。角逐各類獎學(xué)金必然是有利可圖的。其次，獎學(xué)金不僅意味著金錢，與之伴隨的還有熠熠生輝的榮譽(yù)。獲得獎學(xué)金的學(xué)生名單往往被各高校公示在學(xué)?；?qū)W院網(wǎng)站，抑或是以簡報(bào)形式張貼于學(xué)校宣傳欄。這對于名單之上的同學(xué)，無疑是金錢之外的榮譽(yù)表彰，不僅使學(xué)生本人感到由衷的自豪，也使多次榜上有名的同學(xué)成為他人羨慕或是稱贊的對象。除此之外，獎學(xué)金還有深遠(yuǎn)持久的影響。眾所周知，在大學(xué)生畢業(yè)求職時，簡歷中都有一項(xiàng)在校獲獎情況說明。對于多次獲得獎學(xué)金的學(xué)生而言，也常常更容易獲得面試官的青睞，從而增加其求職成功的砝碼。由此觀之，獎學(xué)金實(shí)乃名利的變體。

（2）人有趨利的本性和物質(zhì)欲望。人作為自然界的高等生物，與動物有異。但不能否認(rèn)的是，在人的本性中存有動物性的一面，即人的自然屬性。“受肉體組織的制約，人自然而然就會產(chǎn)生對物質(zhì)的需求和“利己”“趨利”的本能，并將之作為其存在的首要前提。也就是說人需要借助一定的物質(zhì)來滿足自身基本的生存需求，同時對于能給人帶來利益的物質(zhì)，人也有據(jù)為己有的本能傾向。獎學(xué)金以金錢作為獎品，可以滿足學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)的多種基本需求。與此同時，基于前文所述，獎學(xué)金作為名利的變體，毫無疑問會驅(qū)動人性中的利己本能，使得人人爭之而后快。除此之外，人也是具有一定欲望的生物，欲望會唆使人獲取比自身需求更多的物質(zhì)，而現(xiàn)今社會，物質(zhì)生產(chǎn)極為發(fā)達(dá)，琳瑯滿目的商品、更新?lián)Q代的產(chǎn)品，無時不在刺激著人類的欲望。大學(xué)生作為社會中的群體之一，價(jià)值觀正處于形成期，必然會被外界的“燈紅酒綠”所吸引，卷入物欲的橫流之中。對其而言，金錢本身是一種欲望，同時也是滿足其他欲望的手段。獎學(xué)金是大學(xué)四年都會必然存在的獎勵，獲得一次獎學(xué)金必然會激起學(xué)生對下一次拿獎學(xué)金的欲望。而且各高校設(shè)立的獎學(xué)金中，隨著年級的遞增，可申請參評的獎學(xué)金也會隨之增多。拿到一筆獎學(xué)金的學(xué)生，享受到獎學(xué)金帶來的殊榮與物質(zhì)享受，自然會更加渴求拿更多筆獎學(xué)金。

（3）應(yīng)試教育體制下催生出殘酷的叢林法則。在我國，雖然素質(zhì)教育早已提上日程，但在現(xiàn)實(shí)教育中依舊是應(yīng)試教育大行其道。應(yīng)試教育最為典型的特征是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，不僅重視分?jǐn)?shù)，也暗含著優(yōu)勝劣汰的競爭法則。其一，一個學(xué)生優(yōu)秀與否，衡量其的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高則意味著優(yōu)秀，不僅是學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，也指有著較好的道德修養(yǎng)。其二，分?jǐn)?shù)是學(xué)生能否順利進(jìn)階下一個受教育階段的依據(jù)，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。如此單一化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向作用，使學(xué)生將所有的注意力均聚焦于爭奪高分?jǐn)?shù)上。

這不僅使學(xué)生無暇顧及道德品質(zhì)的養(yǎng)成，同時也使“戰(zhàn)勝他人”的競爭邏輯充斥在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，正所謂“提高一分干掉千人”。將分?jǐn)?shù)視為唯一的追求目標(biāo)，并將他人視為自己“欲除之而后快”的競爭對手，是應(yīng)試教育體制下學(xué)生形成的固有思維邏輯。而這樣的競爭邏輯幻化為一種潛意識存在于學(xué)生的頭腦中。基于前文所述，高校獎學(xué)金的評選往往是被簡單地量化，分?jǐn)?shù)是學(xué)生能否獲得獎學(xué)金的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這勢必會激起學(xué)生潛意識中的競爭邏輯，為了戰(zhàn)勝他人，想方設(shè)法獲取高分?jǐn)?shù)，甚至采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄危瑥亩鴮?shí)現(xiàn)由分到錢的轉(zhuǎn)化。綜上所述，獎學(xué)金可謂一道 名 與 利 的“饕餮盛宴”，面對如此巨大的誘惑，在人本性的驅(qū)使下，加之應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出的競爭邏輯，以獎優(yōu)助貧，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湔叩莫剬W(xué)金逐漸發(fā)生異化，成為了學(xué)生追名逐利的“練習(xí)場”。

2獎學(xué)金制度改進(jìn)與對策探析

2.1多元評價(jià)，凸顯鼓勵創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，不管是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)學(xué)位研究生，都是建立在科學(xué)研究活動基礎(chǔ)之上的、以科學(xué)研究為主要特征的一種教育。正如伯頓·克拉克所指出，研究生教育應(yīng)以科研為主，教授應(yīng)將科研活動發(fā)展為一種教學(xué)模式，而學(xué)生則需將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)模式?？梢姡蒲袆?chuàng)新是研究生教育的本質(zhì)特征。因此，研究生國家獎學(xué)金的評選必須突出鼓勵科研創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求融入到評定細(xì)則當(dāng)中，以引導(dǎo)研究生致力于科研創(chuàng)新探索。

2.2提高思想認(rèn)識，凸顯國家戰(zhàn)略的價(jià)值導(dǎo)向

對研究生個人而言，要充分認(rèn)識研究生獎學(xué)金的戰(zhàn)略意義，視研究生獎學(xué)金為神圣的使命，將研究生獎學(xué)金作為連接個人進(jìn)步和為國家科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)的重要橋梁，積極投身科學(xué)研究事業(yè)，以創(chuàng)新性成果公平競爭研究生獎學(xué)金。無論是教育行政部門、高校，還是導(dǎo)師、教育管理者以及學(xué)生群體，只有自覺認(rèn)識并踐行研究生獎學(xué)金服務(wù)于國家人力資本戰(zhàn)略需求的價(jià)值導(dǎo)向，才能最大化發(fā)揮研究生獎學(xué)金的戰(zhàn)略價(jià)值。

2.3提高獎學(xué)金資助額度

擴(kuò)大獎勵政策的覆蓋面我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和培養(yǎng)質(zhì)量的提升，都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)作為保障。省級政府高校獎學(xué)金政策是激勵學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的有效途徑，是提升高等教育質(zhì)量的重要政策保障。首先，地方政府應(yīng)持續(xù)加大高校政府獎學(xué)金的經(jīng)費(fèi)投入，提高獲獎生均額度。其次，取消省級政府獎學(xué)金不能與國家助學(xué)金兼得的強(qiáng)制性政策，將高校入學(xué)新生納入省級政府獎學(xué)金評選范圍，擴(kuò)大總體資助的覆蓋水平。再次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，科學(xué)合理計(jì)算本省高等教育資助需求量，建立省級政府高校獎學(xué)金與物價(jià)、學(xué)費(fèi)聯(lián)動機(jī)制，保證高等教育資源均衡分配。

3總結(jié)

獎學(xué)金評定工作對研究生的影響不僅存在于申報(bào)和評比時期，甚至存在于評定結(jié)果公布后。相比于本科生和中學(xué)生，研究生的思想和心理更為成熟，但他們?nèi)允菦]有走出象牙塔的孩子。制度不能解決所有問題，為了更好地發(fā)揮研究生獎學(xué)金制度的激勵和導(dǎo)向作用，社會、學(xué)校需要持之以恒的共同努力。

作者簡介：喬尚（1993-），女，回族，江蘇高郵人，中央民族大學(xué)2016級碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周輝.全面收費(fèi)背景下研究生獎學(xué)金制度的探析[J].中國市場，2016（07）：207-208.

[2] 潘雙吉.對高?，F(xiàn)行的研究生獎學(xué)金制度的評析[J].科教文匯（中旬刊），2016（04）：4-5+10.

[3] 孫鴿.研究生獎學(xué)金逆激勵效應(yīng)淺析——以A大學(xué)經(jīng)管類碩士研究生為例[J].大學(xué)教育，2016（07）：167-168.

[4] 施耀斌，葉義成，楊彥.研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定及其動態(tài)調(diào)整相關(guān)問題探析[J].研究生教育研究，2016（04）：16-21.