張 洋

（重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 401228）

社會熱點(diǎn)是指在特定歷史語境下、在特定時(shí)空范圍中，人們共同關(guān)注、熱烈討論的焦點(diǎn)問題，或者是有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的重大事件、重要變化[1]。

隨著信息時(shí)代的到來，每天都有大量事件成為社會熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)中不乏一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題。從醫(yī)患矛盾到“醫(yī)生收紅包”，從醫(yī)鬧到藥價(jià)，從醫(yī)托到專家門診一號難求等，諸如此類的社會熱點(diǎn)不僅受到社會大眾的關(guān)注，也是課外學(xué)生熱議的話題，同時(shí)也是很好的教學(xué)素材。筆者將結(jié)合教學(xué)片段，談一談社會熱點(diǎn)在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 社會熱點(diǎn)在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在“免疫學(xué)防治”一課教學(xué)中，筆者提供了這樣一則材料：“被狗咬傷后打了4針疫苗，32歲女子狂犬病發(fā)作身亡。6月20日下午5時(shí)許，龍某去西稍門十字附近，在馬路中間被一條狗咬了，隨后，龍某前往西安市中心醫(yī)院急診科注射了狂犬疫苗。此后，龍某按照醫(yī)囑，又注射了3針狂犬疫苗，但到7月13日，她感覺左腿發(fā)麻，后脊椎有點(diǎn)酸，同時(shí)出現(xiàn)尿頻尿急癥狀。18日凌晨因搶救無效死亡?！贬槍@則社會熱點(diǎn)新聞，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)（見圖1）。

1.1 尋找合適的社會熱點(diǎn)，與教學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

圖1 病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

對社會熱點(diǎn)的選擇，應(yīng)注意與學(xué)生生活結(jié)合緊密、學(xué)生最熟悉和最感興趣的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。從地域上說，學(xué)生更加關(guān)注周邊而不是遙遠(yuǎn)地方的事情；從時(shí)間上說，近期發(fā)生的比久遠(yuǎn)的效果要好；就內(nèi)容上而言，能反映醫(yī)學(xué)神奇或者展現(xiàn)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的奇葩事件更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]。

教師通過注射疫苗這個(gè)與生活息息相關(guān)的事件，巧妙地將知識點(diǎn)與社會熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

1.2 精心設(shè)計(jì)社會熱點(diǎn)的引入過程，關(guān)注全程性

以社會熱點(diǎn)導(dǎo)入，新課導(dǎo)入時(shí)的設(shè)疑，應(yīng)選擇一個(gè)學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)還要設(shè)置一個(gè)暫時(shí)不能回答但可以通過課堂教學(xué)解決的問題，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著教師的講解，學(xué)生理解并逐步掌握理論知識。然后再回到該社會熱點(diǎn)中，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決問題，這時(shí)候?qū)W生剛學(xué)習(xí)完新知識，可以檢測他們將理論知識用于實(shí)踐的能力。有的學(xué)生即使不具備此能力，但天馬行空的想象，也培養(yǎng)了他們的想象力，同時(shí)活躍了課堂氣氛。最后再通過教師的總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。

這樣通過精心設(shè)計(jì)社會熱點(diǎn)的引入過程，并將其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，關(guān)注全程性，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生主動分析、解決問題能力。

1.3 將德育融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

教師的工作是教書育人，在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻不忘將德育融入其中。如上述教學(xué)中最后通過告知學(xué)生被狗咬傷后的正確做法，讓學(xué)生珍愛生命；這一節(jié)也可通過介紹“非法疫苗事件”讓學(xué)生樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感；再比如在消毒與滅菌的講解中通過“不正規(guī)操作使人感染”的事件讓學(xué)生樹立無菌觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過引入一些適宜的社會熱點(diǎn)不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以幫助學(xué)生客觀了解社會，在教師的引導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2 社會熱點(diǎn)在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲

社會熱點(diǎn)新聞借助微博、微信、視頻網(wǎng)站等新媒體的傳播，不僅有文字的陳述，更有圖片、動畫、聲音等的生動再現(xiàn)[3]。全方位多角度的呈現(xiàn)，使得本就對新媒體傳播有濃厚興趣的學(xué)生能夠更深入地了解事件。教學(xué)中，選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會熱點(diǎn)新聞，積極利用新媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲。

2.2 拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)素材

現(xiàn)行的教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)生活來得快，一些新信息無法及時(shí)在教材中出現(xiàn)，將熱點(diǎn)新聞引入教學(xué)，可以增加課程資源的緯度，拓寬學(xué)生知識面[2]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感

社會熱點(diǎn)新聞為學(xué)生提供了多元的價(jià)值選擇，正面的熱點(diǎn)新聞，能提高學(xué)生認(rèn)同感，引領(lǐng)他們形成正確的價(jià)值觀，逐步增強(qiáng)社會責(zé)任感；負(fù)面的熱點(diǎn)新聞，通過教師引導(dǎo)，也能使學(xué)生在面對相關(guān)社會問題時(shí)，能夠做出更理智、更科學(xué)的判斷。

3 社會熱點(diǎn)在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

3.1 社會熱點(diǎn)利用率不高

首先在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容如“免疫學(xué)基礎(chǔ)”這一章節(jié)時(shí)，相關(guān)熱點(diǎn)新聞較少，在教學(xué)中應(yīng)用有一定難度；其次，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)少，教師上課時(shí)間有限且教學(xué)壓力大，沒有多余時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)新聞的搜集、整理、分類以及在課堂中導(dǎo)入和講解；再次，由于教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、層次性等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中本應(yīng)按照學(xué)生的接受能力由淺入深進(jìn)行講解，但由于熱點(diǎn)新聞具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，往往存在社會熱點(diǎn)新聞出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和授課內(nèi)容不一致情況。

3.2 學(xué)生整合社會熱點(diǎn)與課本知識的能力不強(qiáng)

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是中職一年級開設(shè)的課程，此時(shí)學(xué)生的知識儲備不夠，對社會熱點(diǎn)的分析能力不強(qiáng)，他們僅對事件好奇，而缺乏探究真相的精神，所以無法整合社會熱點(diǎn)與課本知識，不能做出全面的分析。

3.3 教師無法利用社會熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)

一是有的教師僅是為了課堂效果，片面追求社會熱點(diǎn)的趣味性，講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的新聞，無法從新聞本身回歸到課堂教學(xué)。

二是有的教師不能由相關(guān)的社會熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。很多事件之所以成為社會熱點(diǎn)，正是由于它凸顯了某個(gè)社會矛盾。特別是醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn)，大多是負(fù)面的，比如“醫(yī)鬧”“醫(yī)患矛盾”“醫(yī)生收紅包”等，而我們所教的對象是正在逐步構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀的青少年，很多教師在利用相關(guān)社會熱點(diǎn)教學(xué)后，不僅未對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至采取回避態(tài)度。

4 社會熱點(diǎn)在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議

4.1 學(xué)生層面

學(xué)生可利用課余時(shí)間多關(guān)注社會熱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；同時(shí)提高自身對于社會熱點(diǎn)事件的甄別和分辨能力，培養(yǎng)自身正確的思維方式。

4.2 教師層面

教師應(yīng)全面提升自身綜合素質(zhì)，充分利用課余時(shí)間，關(guān)注社會熱點(diǎn)，并將相關(guān)的新聞與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，當(dāng)有大量的知識儲備后，會發(fā)現(xiàn)在對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的深入理解和融會貫通后更易挖掘社會熱點(diǎn)素材；針對社會熱點(diǎn)時(shí)效性強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師可視具體情況調(diào)整授課順序或利用課余時(shí)間和班會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

將社會熱點(diǎn)引入病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是筆者的一個(gè)嘗試，就目前效果來看，易于學(xué)生接受，能使空泛的理論形象化，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在社會中成長，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。