摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要借助一定的情境來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而提高理解能力和表達(dá)能力。學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它決定了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的成效。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。本文圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀；教學(xué)；文本

英語(yǔ)學(xué)科首要的核心素養(yǎng)便是對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的感知能力，而感知能力通常情況下是從閱讀中獲得的。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。閱讀可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，初步了解中西方文化的差異，并培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文意識(shí)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心。

一、 豐富主題閱讀，深化感知能力

我們知道，閱讀素材是通過(guò)特定主題開(kāi)展的。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的信息篩選，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。首先，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，在此前提下主動(dòng)閱讀；其次，布置與閱讀主題有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，讓學(xué)生深化記憶。同時(shí)，深入地對(duì)閱讀進(jìn)行理解，逐步地?cái)U(kuò)寬英語(yǔ)的知識(shí)面?？梢圆捎枚嗖实闹黝}來(lái)引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生降低理解閱讀難度，促成相應(yīng)的輔助觀點(diǎn)，用來(lái)提高學(xué)生思維感知能力。例如，在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems Reading “What should I do？”時(shí)，就以“We meet a lot of problems in school”為主題，“In childhood，

what happy things do you have？ When you are 12 years old，what unhappy things do you meet？”用這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生充分理解文章的主旨大意，同時(shí)提高自身的敏銳能力和全面感知能力。通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，老師可以充分探索文章的多元化知識(shí)點(diǎn)，還可以刺激學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，主動(dòng)生成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

二、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容和方向進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。老師要隨著教學(xué)進(jìn)度要求，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容去理解閱讀主題。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要與特定的社會(huì)文化背景和相關(guān)情境有所聯(lián)系。英語(yǔ)閱讀課上，老師要用心創(chuàng)建與課堂相關(guān)的情境，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的閱讀環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)Grade Two Book A教材中Saving the earth和“Welcome to the earth summit”這些閱讀課時(shí)，老師可以在上課前搜集網(wǎng)上的資料，并下載有關(guān)內(nèi)容。上課開(kāi)始時(shí)，老師可以通過(guò)PPT，將地球存在的環(huán)境問(wèn)題一一列舉出來(lái)，并著重指出由人為因素造成的影響。如，溫室效應(yīng)，水污染，土地沙漠化，泥石流，森林火災(zāi)等，通過(guò)視頻，文章報(bào)導(dǎo)以及圖片等形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)邊看邊聽(tīng)，讓學(xué)生看到人類賴以生存的家園怎樣一步步地變化。通過(guò)多媒體可以直觀立體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受地球存在的危機(jī)。讓學(xué)生對(duì)地球的環(huán)境現(xiàn)狀存在危機(jī)感，并激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、 進(jìn)行文化滲透，加深閱讀理解

英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是思維和語(yǔ)言的互動(dòng)，還有很多非語(yǔ)言的因素，對(duì)其影響最大的是英語(yǔ)的文化背景知識(shí)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意中西方文化的差異。為了避免學(xué)生對(duì)某些單詞和短語(yǔ)有誤解，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)注入有關(guān)西方的背景知識(shí)。老師不僅要參照教學(xué)大綱，還要不斷豐富自身的閱讀知識(shí)，多讀國(guó)外著作，傾聽(tīng)英文歌曲，多看英文電影等。讓學(xué)生了解英語(yǔ)的文化知識(shí)和西方的風(fēng)俗習(xí)慣，并不斷提高自身的文化內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)“dog”時(shí)，在中文中一般罵人才會(huì)用“狗”來(lái)形容，如，賊頭狗腦，狼心狗肺，人模狗樣等。但是，在英語(yǔ)中“dog”是寵物，是人類的好伙伴。再如，“dragon”這個(gè)單詞，在中國(guó)龍的身份是高貴的，是權(quán)利的象征。但是，在英語(yǔ)中“dragon”是指兇惡的人。通過(guò)這個(gè)差距可以看出中西方文化的不同。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師必須主動(dòng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，作為主導(dǎo)者應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體和中心點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，開(kāi)辦積極有效地活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、 訓(xùn)練英語(yǔ)能力，提升人文素養(yǎng)

通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，老師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)集中式閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行英語(yǔ)演講，小組成員明確分工，可以充分發(fā)揮小組的合作力量。在課前，學(xué)生可以自己去圖書(shū)館閱覽相關(guān)的歷史地理知識(shí)，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)收集有關(guān)英語(yǔ)的圖片和視頻，進(jìn)行整理歸納，在演講時(shí)用PPT展示收集的內(nèi)容。例如，老師在講“亞馬遜雨林”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉有關(guān)的地理知識(shí)，用來(lái)拓展學(xué)生的背景知識(shí)。學(xué)生可以查字典，互相合作，共同交流完成閱讀任務(wù)；還可以在小組分工時(shí)，展開(kāi)英語(yǔ)主題演講。如，以亞馬遜河流的季節(jié)性特點(diǎn)，居住地人們的生活特點(diǎn)，熱帶雨林氣候等為主題。學(xué)生要仔細(xì)閱讀，并找出閱讀材料中的優(yōu)美句子和段落，并結(jié)合有關(guān)主題的圖片進(jìn)行演講。如“The weather in the Amazon rain forest doesnt change much.It stays hot all through the year，It often rains.”（亞馬遜雨林氣候變化不大，終年炎熱，經(jīng)常下雨）。通過(guò)閱讀，學(xué)生不止學(xué)到了日常交際用語(yǔ)，還可以熟悉有關(guān)的地理歷史文化。由此可以從英語(yǔ)閱讀中掌握西方國(guó)家的文化知識(shí)。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。實(shí)踐證明，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還增強(qiáng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料，可以了解西方國(guó)家的文化知識(shí)和人文氣息，感受到中西方文化的差異，受到西方國(guó)家文化的熏陶。這樣，才能逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王茂林，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市文通中學(xué)。