摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，貫穿于學(xué)生的整個(gè)小初高學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性鮮明，對于外界的新鮮事物往往保持著較高的好奇程度，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生聽課的習(xí)慣，往往并不是那么的理想，很多學(xué)生會出現(xiàn)難以集中精力或者是東張西望的現(xiàn)象，針對這些教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有所警覺，并作出改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聽課習(xí)慣；教學(xué)方法

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂聽課習(xí)慣，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是非常重要的，數(shù)學(xué)是一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯與思維的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，因此學(xué)生必須在課堂上集中注意力，有效的聽取教師的講解，才能更好的提升學(xué)習(xí)效率。想要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，點(diǎn)滴積累不斷改變，才能獲得最終的勝利。

二、 轉(zhuǎn)變枯燥的講解方式，課堂教學(xué)應(yīng)該更具趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從本質(zhì)而言，本身就具有一定的枯燥性與單一性，教師在講解的過程中，如果只是注重內(nèi)容與知識點(diǎn)的闡述，那么學(xué)生在課堂上就會感覺很壓抑、很無趣，從而難以保持課堂關(guān)注度，到時(shí)聽課效率降低，聽課習(xí)慣難以養(yǎng)成。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)語言描述得更為精準(zhǔn)，更為生動與鮮明，抓住學(xué)生的注意力。例如教師在講授《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你有一個(gè)蘋果，想分給誰一起吃呀？和老師一起吃好不好呢？”首先通過提問來引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，然后接著提問：“如果你把蘋果分給我一半了，那么請問你的手上還有多少個(gè)蘋果呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定會回答：“只剩半個(gè)啦！”教師可以接著說：“那同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一種更簡單的方法，來拼寫半個(gè)，你們有沒有興趣呀？”“假設(shè)我們把蘋果看做是單位‘1我們把蘋果拆成兩份，那么我們的分母是不是應(yīng)該寫2了呀，你們把蘋果分給了老師一半，現(xiàn)在你們還有多少蘋果呀？是不是也是一半呢，我們用分?jǐn)?shù)表示是不是就是1/2了呀？以后別人再問我們一個(gè)蘋果分成兩份，吃了一份還剩下多少的時(shí)候，我們除了回答一半，還可以這么回答呀？”學(xué)生就會回答“1/2”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被充分的調(diào)動起來，學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)互動之中，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，這樣的教學(xué)才會更加具有效率，學(xué)生在聽課的過程中，也不會感覺到枯燥與乏味，整個(gè)教學(xué)氛圍是輕松、愉快的，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

三、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生聽課質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)而言，是非常重要的，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)據(jù)分析能力，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才能更好的聽取教師的講解與分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更具效率。課堂上學(xué)生聽課的質(zhì)量，直接影響到教師的教學(xué)效果，因此如果一味的單一的采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣會逐步降低，注意力也會難以集中，因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠擁有動手、動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在聽課的過程中，感受到教學(xué)內(nèi)容的層次性，趣味性，能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，才能激發(fā)學(xué)生的聽課欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。例如教師在講解《統(tǒng)計(jì)與概率》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生劃分小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置通關(guān)任務(wù)，順利獲得通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，可以獲得免做一次課后作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。首先將此次學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)為學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生能夠?qū)φn本基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生了解。學(xué)生還需要收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制作條形圖、得出最后的答案，因?yàn)橛腥蝿?wù)作為指引，學(xué)生在聽課的過程中，注意力也會更加的集中，在參與整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生的情緒也會受到班級其他同學(xué)的影響，變得更為積極與活躍，通過這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生聽課，也不失為水到渠成的好方法。

四、 構(gòu)建新型評價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣

近年來，由于應(yīng)試教育的影響，教育更注重分?jǐn)?shù)與實(shí)際教學(xué)反饋，因此教師的評價(jià)制度也往往建立于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之上，這樣的評價(jià)制度，對于現(xiàn)行的素質(zhì)教育是存在一定的偏頗的，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽課，通過點(diǎn)滴的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，教師在評價(jià)形式與內(nèi)容上，也應(yīng)該跟隨學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，評價(jià)機(jī)制應(yīng)該更具科學(xué)性與人性化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，愿意了解數(shù)學(xué)。例如在課后作業(yè)的評價(jià)機(jī)制上，教師應(yīng)該落實(shí)多層次的評價(jià)機(jī)制，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于教師而言，最應(yīng)該注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及基礎(chǔ)理論知識的夯實(shí)程度，教師批注評語的過程中，也可以用優(yōu)、良來替代具體的分?jǐn)?shù)。在課堂知識點(diǎn)講解的時(shí)候，對于一些認(rèn)真聽課、積極發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)該的及時(shí)的給予回應(yīng)，大方的贊賞學(xué)生的行為，讓學(xué)生感受到自己的改變，是能夠被教師關(guān)注到的，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)一部分不聽課的現(xiàn)象時(shí)，教師可以用一些簡短的提示來引導(dǎo)學(xué)生“小小手、背背后，小眼睛、看黑板、小耳朵、聽講課”充滿童趣的語言，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能讓班級的學(xué)生自然而言養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，一點(diǎn)一滴的教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王薛琴，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣一悟小學(xué)校。