摘 要：多樣化教學(xué)方式是隨著新課程改革的開展和深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，是指將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效。但縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，多樣化教學(xué)理念并未得到充分落實和運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題仍然存在。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正將多樣化教學(xué)理念和教學(xué)方法落實到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中是當(dāng)前高中教師的重要教學(xué)任務(wù)。本文從探究式教學(xué)、直觀式教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計，以期落實多樣化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，真正發(fā)揮其作用和價值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多樣化；教學(xué)

數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題能力有重要作用。多樣化教學(xué)是指在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師掌握課堂的話語權(quán)，學(xué)生處在被動接受的地位，毫無鍛煉思維和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會的局面。但多樣化教學(xué)模式在實際教學(xué)中并未得到充分的應(yīng)用和落實，那么究竟如何才能讓高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，真正運(yùn)用多樣化教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行一番詳細(xì)的分析與闡述。

一、 探究式教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)

所謂的探究式教學(xué)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的閱讀、實驗、交流、思考等途徑主動探究，從而獲得知識原理和結(jié)論的一種教學(xué)模式。它能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，提升學(xué)生自學(xué)和深入探究的能力。因此高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生對問題展開自主探究、合作探究、實踐探究等多種形式，在探究過程中分析問題解決問題，有效地調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)。

例如，在教授《等差數(shù)列》時，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，上課后筆者為學(xué)生提出了幾個問題，問題如下：

1. 什么為等差數(shù)列？等差數(shù)列具有什么特征？

2. 已知數(shù)列1、3、5、7、9……那么請問第10項數(shù)字為多少？

3. 某同學(xué)父母打算購置新房一套，價值50萬元，2010年底手上將有現(xiàn)金22萬元整，按照銀行規(guī)定首付房價三成以上即可以貸款，貸款期限不得超過20年，每月還款額不得超過家庭收入的50%，該同學(xué)父母每月收入6000元，且希望每年年底留出2萬元的應(yīng)急金，按以往消費(fèi)每月2000元消費(fèi)，自2010年1月份開始還款，問如果貸款20年能否滿足銀行規(guī)定以及自己的需求？每月還款額是多少？貸款15年呢？假定貸款月利率為0.5%。問題提出后，筆者給予學(xué)生充足的思考時間，待一段時間過后學(xué)生得出結(jié)論。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過探究式教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 直觀式教學(xué)方法，有效增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)知

高中階段的數(shù)學(xué)知識更加抽象，難度更大，學(xué)生更難以理解，無法在腦海中建立起形象具體的認(rèn)知。因此高中數(shù)學(xué)教師可以采用直觀式教學(xué)方法，通過各種教學(xué)模具或者多媒體教學(xué)設(shè)備，借助圖形、圖片或者視頻將抽象的理論知識形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解理論知識原理、圖形的基本特點(diǎn)和變化規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生演示了指數(shù)函數(shù)圖像的變化曲線，使學(xué)生直觀感受指數(shù)函數(shù)的增長情況，如，演示

y=2x的具體圖像，當(dāng)x<0時，其圖像為減函數(shù)，y隨著x的增大而減?。划?dāng)x=0時，y=1；當(dāng)x>0時，其圖像為增函數(shù)，y隨著x的增大而增大；對比y=2x和y=12x的具體圖像，兩個函數(shù)都位于x軸上方，都過（0，1）點(diǎn)，y=2x的圖像呈上升狀態(tài)，y=12x的圖像呈下降狀態(tài)。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過直觀式教學(xué)方法，加快了學(xué)生理解速度，有效增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 情景式教學(xué)方法，有效豐富學(xué)生情感體驗

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和理論性，導(dǎo)致學(xué)生并不能建立起數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生有豐富的情感體驗和深入理解，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也是一樣。因此高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，將與課程相關(guān)的生活元素、生活情景融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，明白數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生理解和記憶的同時也能豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，在教授《拋物線》時，教師可以為學(xué)生講述拋物線在生活中的一些應(yīng)用，如，花園中的噴泉，通過拋物線的計算原理，可以將水維持在花壇中而不被噴出；飛機(jī)在高空投放炸彈時，炸彈下落的軌跡也是一條拋物線，飛行員通過精密的計算，能夠?qū)⒄◤棞?zhǔn)確的投放到指定的地點(diǎn)。那么，拋物線是怎樣計算的呢？下面就跟著老師翻開課本，一起感受拋物線帶來的數(shù)學(xué)之美。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過情景式教學(xué)，有效的豐富了學(xué)生的情感體驗。

總之，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化不僅符合創(chuàng)新教學(xué)的理念和基本要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視多樣化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，運(yùn)用探究式教學(xué)、直觀式教學(xué)和情景式教學(xué)等多種教學(xué)方法落實高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，有效調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)知、豐富學(xué)生情感體驗，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王蕾，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級中學(xué)。