孟昭旭

摘 要 在小學數(shù)學的教學中應用小組合作的教學方式，能夠在很大程度上提升學生學習的自主性和積極性，提升學生的學習熱情，培養(yǎng)團隊意識。本文筆者結合多年教學經(jīng)驗，探討如何完善小組合作學習，進一步促進小學數(shù)學教學質量的提高。

關鍵詞 小組合作 小學數(shù)學 應用價值 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0前言

隨著新課改的不斷普及和深入，小組合作學習的方式逐漸在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，這對于提升學生學習興趣、培養(yǎng)學生互助合作的能力具有重要作用。

1合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值

1.1培養(yǎng)學生的合作學習能力

個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。所以，為了更好地解決問題，那么就要實現(xiàn)集思廣益，使得學生可以相互配合、共同合作，對數(shù)學問題進行解答，這樣才能夠克服更多的數(shù)學難題，培養(yǎng)學生的思維能力，而且培養(yǎng)學生的小組合作能力。

1.2激發(fā)學生的學習積極性

在小組合作學習中可以通過學生的互幫互助，有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，而且小組成員的學習基礎不同、學習能力不同，因此也能夠取長補短、優(yōu)勢互補，而且可以營造良好的學習氛圍。通過競賽等方式激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造更大的學習動力，使得學生可以更加熱愛數(shù)學學習。

2小組合作學習在小學數(shù)學中的應用

2.1展開合理的分組

展開小組合作學習的首要是進行合理的劃分小組。這就需要教師對班上的同學進行詳盡的了解，主要包括其學習狀況、性格特點以及對于新知識的接受能力。從進而根據(jù)這些特點進行合理均勻的劃分。使小組成員之間無論在學習上還是性格方面得到一定的互補，從而使小組成員之間進行良好的學習與探究，并使其學習能力得到一定的挖掘。使小組成員的學習質量達到最大化。此外，在合理的分組之后，教師要在小組內部設置組長、學習狀況記錄員等等，讓他們分別承擔小組內的信息交流狀況與學習狀況，從而使小組之間的各做學習得以順利的展開與進行。為保障小組合理有序的進行討論與交流提供有效的保障。

2.2加強小組成員間的交流

實施小組合作學習的目的是加強學生之間的交流，使學生通過交流互相學習對方的思維模式，進而使自己的思維邏輯得到有效的拓展，此外，通過小組成員之間的交流還可使其思想得到?jīng)_擊，進而對數(shù)學知識的掌握更加牢固。小組成員之間的合作學習，首要的是小組內的每個成員都要發(fā)表自己的觀念與想法。此外，小組成員也要善于傾聽其他人的意見與觀點，從而將不同的觀點相結合并分析，進而共同商討出一致的觀點，保證其一致性。例如，在教學《圖形與變換》這部分內容時，教師可事先為學生進行合理的分組，隨后，讓學生針對這部分內容展開小組討論。使小組內的成員輪流的進行發(fā)言。第一位同學認為：平行四邊形與長方形兩者間最大的區(qū)別在于，平行四邊形的四個角都不是直角。而另一位同學說：我覺得他說的不夠全面，我認為應該這樣說夠全面，比如：平行四邊形的兩條對邊是相互平行的，且四個角都不是直角，這是它與長方形的主要區(qū)別。通過這樣的小組討論形式，可使小組間的討論更加清晰，思路也較為明確。

2.3教師對合作學習內容進行精挑細選

小組合作教學的優(yōu)勢已經(jīng)不言自明，但是如何能在課堂教學中實地踐行并使小組合作教學發(fā)揮最大效應是目前小學數(shù)學教師面臨的最大問題。一些教師盲目地引進小組合作教學法到課堂上，不論什么問題都要拋給小組討論，久而久之，小組討論失去了其本身的意義。比如一些簡單的題目，學生自己思考就可以解決的就不需要再進行小組討論了，像是一些發(fā)散性思維、開放性題目僅憑小學生一人之力難以思慮周全或是難以解決，這個時候就需要用到小組合作學習方法了。比如數(shù)學習題中經(jīng)常會有給出一些條件，讓學生自己提問題，自己解答。

2.4教師參與鼓勵評價，激發(fā)學生集體榮譽感

教師將小組合作學習內容分配給每個小組后不能就這樣萬事大吉了，要主動地走到學生中間去，看看學生的討論情況，解答學生的疑惑，幫助學生總結，提醒學生的紕漏等都是教師需要做的。對小組合作學習心中有數(shù)，及時調控，并能做到收放自如。最后是小組合作學習的成果驗收環(huán)節(jié)，教師需要對學生的結論分享予以公正中肯的評價與適當?shù)墓膭睿匾獣r糾正學生的錯誤點使其意識到失誤所在。在評價學生小組合作學習的同時也要注意通過給小組獎勵小紅旗等方式來激發(fā)小組成員的集體榮譽感，增強集體意識與團隊合作意識。

2.5小組教學法實施后的評價

評價也是小組教學法應用中不可缺少的一部分。那么，在小組教學法的評價環(huán)節(jié)我們應該做好哪些方面的工作呢？

（1）教師對學生小組活動參與程度的評價。小組合作活動的基礎就是學生的參與，所以，評價學生的活動參與度也就成了分析小組合作教學法應用情況的因素之一。因此，在評價時，教師要從整體入手，對每個小組成員的參與情況進行分析，并及時對學生的表現(xiàn)進行肯定，以保護學生的參與積極性。

（2）學生對自己參與小組合作學習效果的評價。在基本教學活動結束之后，學生要進行自我反思，思考自己在小組合作中學到了什么，思考哪些知識是從其他學生身上學到的，對自己有什么幫助等等，引導學生一一進行思考，并進行總結，以幫助學生認識到小組教學法的應用價值，同時，也為高效小學數(shù)學課堂的實現(xiàn)打好基礎。

3結束語

綜上所述，發(fā)現(xiàn)在小組教學法的應用中，我們要對該方法的實施前、實施中以及實施后進行思考和探索，以確保學生在主動求知中掌握知識，在小組合作交流中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

參考文獻

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